體育教師素養之絆與解決之策：對全面深化新時代體育教師隊伍建設改革的建言（2）

查萍 毛振明 李海燕

摘 要：教師的素養是一個多層次、多內容、多結構的問題。如何評價和提升體育教師的素養是一個值得關注的問題。《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）中提出了全面深化新時代教師隊伍建設的改革意見。《意見》中多次提及教師素質，并提出“培養高素養教師隊伍”的指導思想。體育教師作為教師隊伍的重要組成部分，其素養頗有爭議。在解析體育教師素養狀況的基礎上，探究理想體育教師素養畫像，提出體育教師素養提升方略即補齊短板：既要補齊先天性短板，完善和充實體育學科內涵；又要補齊后天性短板，促進體育教師從各方面提升自身素養。

關鍵詞：體育教師素質；《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》；教師素養；體育教師素養提升；體育教師隊伍建設

中圖分類號：G 811.5 學科代碼：040301 文獻標識碼：A

Abstract：The quality of teachers is a multi-level， multi-content and multi-structural problem. How to evaluate and enhance the quality of PE teachers is a matter of concern. In order to thoroughly carry out the spirit of the 19th session of CPC national congress and create a contingent of innovative teachers with high quality and professionalization of the party and the people， Opinions of the CPC Central Committee on Comprehensive Deepening of the Reform of Teaching Staff Construction in the New Era （hereinafter referred to as the Opinions ） have been put forward to deepen the construction of the new era of teachers. The Opinions repeatedly mentioned the quality of teachers， and put forward the guiding ideology of “training high quality teachers”. As an important part of the teaching staff， the quality of physical education teachers is quite controversial. On the basis of analyzing the status of physical education teachers accomplishment， this paper probes into the quality picture of ideal physical education teachers， and puts forward the strategy of improving the quality of physical education teachers： It is proposed that the strategy of improving the quality of PE teachers is to complement the short board， not only to complement the congenital short board， improve and enrich the connotation of the sports discipline， but also to complement the acquired short board to promote the physical education teachers to improve their own quality.

Keywords：quality of physical education teachers；Opinions of the CPC Central Committee on Comprehensive Deepening of the Reform of Teaching Staff Construction in the New Era； quality of teachers；improvement of the quality of physical education teachers； construction of physical education teachers

2018年1月《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》[1]（以下簡稱《意見》）頒發，要求各地區各部門結合實際全面貫徹落實。而其中“素質”成為《意見》中頻頻出現的關鍵詞語，例如：《意見》在“指導思想”部分明確提出“培養高素質教師隊伍”；在《意見》的“二”中重點論述了“著力提升思想政治素質，全面加強師德師風建設”；在《意見》的“三”中論述了“大力振興教師教育，不斷提升教師專業素質能力”；在第“10”條中重點提到“全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍”，等等。從《意見》中可見，教師素質提升問題是一個重要論題，教師的素質提升是教師隊伍建設的重要工作。本文所指素養即素質，素養是平素的修養[2]。基于此，本研究結合“全國學校體育聯盟（教學改革）”在體育教學和體育教師素養提升方面正在進行的實踐與探索，例如：在體育學科的內涵提升和內容充實方面，推進“體育與健康教育融合”“中小學生安全教育課程建設”“新興運動項目進校園”“學生體質提升‘三精準工程”等工作；在加強體育師資隊伍建設方面，推進“專兼職體育教師專業化提升工程”；在補齊體育教師的素養短板方面，推進“《體育弟子規》和‘體育教學課課養工程”。本文聚焦體育教師的素養問題展開探討，提出提升體育教師素養的方略，為全面貫徹落實《意見》精神提供理論指導。

1 體育教師素養狀況解析

教師的素養是一個多層次、多內容、多結構的問題，是跨社會學、心理學、人類學、倫理學、教育學、政治學、歷史學等多學科的、復雜的、系統的問題。素養受后天教育和習慣的影響。如何評價體育教師素養的高低？是什么觀念在影響著人們對體育教師素養的判斷？這些問題至今缺乏思考和討論。

1.1 體育教師素養面面觀

1.1.1 “身心二元觀”視域下的體育教師素養

雖然“身心二元論”早已被“身心一元論”替代，但這個錯誤的哲學思想仍影響較大，我國信奉“身心二元論”的人依然眾多，“四肢發達、頭腦簡單”就是其典型思想代表。“身心二元論”認為，“三好學生”不存在，于是，以教“體育”為主業的體育教師就成為了“頭腦簡單、四肢發達”的那群人，被貼上“文化素養肯定不高”“文化課肯定沒學好”的標簽。

1.1.2 “狹隘文化觀”視域下的體育教師素養

廣義的文化觀除了有豐富的科學文化知識，還包括有行萬里路的經驗，包含在多文化交流中得到文化觀和價值觀，等等；而狹義的文化觀可能只是科學文化知識和考試分數。曾經有人問：“姚明有文化嗎？”如果本著廣義文化觀來說，答案應是肯定的；而如果本著狹隘文化觀來看，答案一定是否定的。那么，對“體育教師有文化素養嗎”這一提問的回答同樣受到廣義文化觀和狹隘文化觀的影響，文化觀的寬廣與狹隘是答案的決定性因素。

1.1.3 “重文輕武觀”視域下的體育教師素養

我國傳統文化中“學而優則仕”“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”是“重文輕武”觀念的集中寫照。而在我國現代社會中對學習成績的單一追求更是當今社會對“重文輕武”思想的詮釋。在“學不優則不仕”的傳統文化中，回答“體育教師有沒有文化素養”的問題就不言而喻了。

1.1.4 “體育教師歷史觀”視域下的體育教師素養

就我國體育教師歷史淵源而言，受近代中國體育教師出身的影響，我國近代時期，大量的舊軍人成為了中國第一代的“體育教師”，當時稱為兵操教師，其“語言鄙俚、聞者塞耳”，嚴重影響了體育教師的素養形象。當時雖有教養學識較好的教師，但卻是極少數，而且當時沒有正規的體育教師培養機構又使得體育教師素養提升難以實現；于是，近代的舊軍人成了早期體育教師的代表，其不良影響至今仍然存在。

1.1.5 “應試教育觀”視域下的體育教師素養

在應試教育觀的影響下，我國現代社會中形成了一種單一追求升學考試成績的傾向；于是，科學知識的學習備受家長、學校等方面的重視，而體育課程學習的效果和成績被忽視。在這種情況下，體育教師教學任務完成的情況、教學效果評價、體育教師素養提升等都被忽略。

1.2 體育教師素養與體育學科的關系

人們認為語文、數學、外語等學科教師的知識與素養存在直接關系，如語文和文學素養有關系，數學、物理、化學、生物與科學素養有關系，外語、歷史、地理和人文素養有關系，書法、音樂、美術與藝術素養有關系。在長期的陳舊觀念的影響下，人們對體育教師與體育學科關系方面缺乏普遍認識，并且在認識上存在偏差。人們對體育學科認識的局限性影響了其對體育教師素養的認識，沒有將體育與素養、體育教師素養與體育學科聯系起來，從而割裂了體育教師素養與體育學科的關系，以致產生“四肢發達、頭腦簡單”的誤判。體育教師素養不僅要體現在“運動技能”方面，而且包含文學素養、科學素養、人文素養和藝術素養等多重要求。這些對體育教師素養的要求，無疑會影響體育學科的發展要求。

2 探究理想體育教師素養畫像

2.1 從教師教學方面勾勒理想體育教師畫像

體育課程教學過程和其他課程教學過程存在巨大的差異，體育課中，體育教師既要講授相關知識，同時也要讓學生身體力行地進行實踐；因此，對于體育教師的要求就體現在各個方面，而一個備受學生喜歡的體育教師通常具有一些典型的特質，由此，勾勒出理想的體育教師課堂形象，以此為打造學生心中理想的體育教師提供參考，見表1。

2.2 從教師日常言行方面勾勒理想體育教師畫像

判斷一個人的素養通常依據具體生動的感受，有時是由很感性的視、聽、觸、嗅覺和綜合感覺等得到的。本文就教師日常言行方面從視、聽、觸、嗅覺和綜合感覺幾個角度對理想體育教師素養特征進行歸納，為體育教師素養提升提供參考（見表2）。

2.3 體育教師素養的“先天短板”與“后天短板”

體育教師由于學科自身的特點，在素養方面具有“先天短板”，當然其需努力的“后天短板”也不少。造成“先天短板”的學科性因素有：1）體育的源文化和母學科的背景；2）體育學科本身的深度、廣度和難度；3）體育教師所必須掌握的知識體量；4）體育的教學方式方法與教學氛圍等4個方面。而造成“后天短板”的努力性因素有：1）體育學科學習的實際效果及學生的獲得感；2）體育教師的成長背景和其中的努力；3）體育教師具有共性的精神面貌特征等（如圖1所示）。

基于體育教師素養方面存在的短板，要提升體育教師的素養必須補齊短板；而先天短板和后天短板的補齊，需要從體育學學科性因素和體育教師自身努力性因素著手。

3.1 補齊先天性短板，完善和充實體育學科內涵

3.1.1 體育學科要正本清源，回歸體育文化核心和科學精髓

體育是人類發展進程中形成的燦爛文化，是古老的本初教育內容，是人發展中不可或缺的素養。終身體育更是每個人的幸福生活內容；但是，被逐漸歪曲成為“跑跑跳跳、玩玩鬧鬧”和“玩物喪志”，正是因為體育學科在一些錯誤的實踐中逐漸丟失了原本的“生命”“德育”“健康”“精神”“規則”等寶貴的內核。體育必須加強體育哲學、體育人類學、體育社會學、體育教育學、體育美學、身體健康學、體育心理學等學科的內涵，以正本清源，回歸體育的文化核心和科學精髓，以此逐漸端正對體育認識的偏差，從而促進體育學科教師自身的發展。