工程制圖課程體系教學(xué)改革和實(shí)踐

張引弟

摘 要 以嘉應(yīng)學(xué)院為例，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的工程制圖課程體系進(jìn)行相關(guān)分析，以求得出人才培養(yǎng)的新的思路及方法，進(jìn)而探索現(xiàn)代化工程制圖教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型人才；工程制圖；實(shí)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）10-0095-02

Teaching Reform and Practice of Engineering Drawing Course System//ZHANG Yindi

Abstract Taking Jiaying University as an example， this paper makes a relevant analysis of the engineering drawing curriculum system under the target of applied talents training， in order to get the ideas and methods of new talent training， and then explores the teaching mode of Engineering graphics.

Key words applied talents； engineering drawing； practice； teaching reform

1 引言

當(dāng)前高校不斷擴(kuò)大招生，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)極大沖擊。不同種類的高校的教學(xué)模式有所不同，同時(shí)其所承擔(dān)的培養(yǎng)任務(wù)也不同。隨著國(guó)家深化教育改革不斷進(jìn)行，高校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視，高校對(duì)課程的改革以“應(yīng)用”為主旨，培養(yǎng)那些基礎(chǔ)理論扎實(shí)且具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，而非空有理論知識(shí)的學(xué)生。本文將要論述的制圖類課程改革就是通過(guò)加入應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)具有很強(qiáng)專業(yè)性以及實(shí)踐性的學(xué)生。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃下制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，高校對(duì)工程類專業(yè)人才培養(yǎng)一般設(shè)有相關(guān)的制圖課程，諸如工程制圖、建筑制圖以及化工制圖等，其中不同專業(yè)對(duì)制圖課程要求有所不同。以嘉應(yīng)學(xué)院為例，嘉應(yīng)學(xué)院土木工程專業(yè)開設(shè)了畫法幾何、工程制圖及CAD、工程制圖實(shí)習(xí)等課程，這些制圖課程在該專業(yè)的課程學(xué)時(shí)中占據(jù)很大比重。但工程制圖作為一門量大面廣的基礎(chǔ)課程，雖然在學(xué)時(shí)中占據(jù)大比重，但學(xué)生缺乏了解相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率很低[1]。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的制圖課程教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間沖突問(wèn)題 人才培養(yǎng)方案中制圖課程學(xué)時(shí)，不僅要安排理論課學(xué)習(xí)，也要安排相關(guān)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，而且這些制圖課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其對(duì)于課外的實(shí)習(xí)任務(wù)也是十分重視的，如工程制圖實(shí)習(xí)周等。但當(dāng)下的制圖課程教學(xué)情況不是那么樂(lè)觀，由于制圖作業(yè)對(duì)時(shí)間的要求很多，進(jìn)而會(huì)占據(jù)其他相關(guān)專業(yè)的其他課程時(shí)間，而且由于學(xué)時(shí)有限，也導(dǎo)致相關(guān)的課堂實(shí)踐練習(xí)被進(jìn)一步擠兌壓縮，學(xué)生只能進(jìn)行課下的自主學(xué)習(xí)，但課下的自主學(xué)習(xí)同樣會(huì)占據(jù)大量的課余時(shí)間，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重影響其他專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這些相關(guān)的制圖課程時(shí)間安排得不夠緊湊，會(huì)影響到知識(shí)學(xué)習(xí)的連續(xù)性；與此同時(shí)，一些相關(guān)的實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都會(huì)相對(duì)滯后，進(jìn)而大大弱化實(shí)踐教學(xué)的作用。

教學(xué)手段單一 制圖教學(xué)無(wú)論是理論課時(shí)還是實(shí)踐課時(shí)，都和圖形離不開聯(lián)系，所以相關(guān)的制圖課程都是通過(guò)圖形以及相關(guān)的專業(yè)化符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)二維和三維的相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于讀圖和繪圖能力、空間想象能力的培養(yǎng)等。但由于學(xué)校不同，其教學(xué)手段和教學(xué)資源也不同，有些高等院校甚至很長(zhǎng)時(shí)間都不會(huì)更新教學(xué)手段以及資源，從而嚴(yán)重影響學(xué)生接受教育的手段和資源，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行多樣化的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐以及連續(xù)學(xué)習(xí)，無(wú)法開闊眼界以及培養(yǎng)空間想象能力和思維能力。

此外，高校還會(huì)因側(cè)重的教學(xué)方向不同，導(dǎo)致學(xué)生只能接受某個(gè)方面的教學(xué)而非較為全面地學(xué)習(xí)，同時(shí)不同的師資力量也會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

教學(xué)模式較為陳舊 一般來(lái)講，即使國(guó)家提出相關(guān)教學(xué)改革，一些非重點(diǎn)院校還是會(huì)在改革中夾雜傳統(tǒng)的落后的教學(xué)觀念，而這些觀念就是影響高校進(jìn)行應(yīng)用型人才教學(xué)改革的最大阻力。如果學(xué)校正處于相關(guān)的轉(zhuǎn)型階段，也會(huì)影響相關(guān)的課程教學(xué)。假設(shè)學(xué)校正在進(jìn)行制圖課程的相關(guān)改革，那么相關(guān)的課程教學(xué)有時(shí)候會(huì)與改革的步調(diào)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生以及教師不能完成相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

此外，若教師的觀念十分傳統(tǒng)，其在教學(xué)過(guò)程中總是脫離不了之前課堂教授為主、課下學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，且當(dāng)下的教學(xué)模式中相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)仍缺少相關(guān)的實(shí)踐，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在制圖學(xué)習(xí)中覺(jué)得畫圖只是為了畫圖，而沒(méi)有實(shí)際意義，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，教學(xué)模式的落后也會(huì)影響到課程情況的及時(shí)反饋，導(dǎo)致學(xué)生不能得到及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而得不到提升。

實(shí)踐環(huán)節(jié)較少 學(xué)生的制圖學(xué)習(xí)將來(lái)是要服務(wù)于實(shí)際的，所以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力就顯得尤為重要。相關(guān)的管理人員及教師可開設(shè)一些競(jìng)賽活動(dòng)或課程設(shè)計(jì)比賽，這樣不僅能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)如果學(xué)生在相關(guān)的競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，也可為其人生添上精彩的一筆。但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)高等院校并沒(méi)有積極開設(shè)實(shí)踐以及競(jìng)賽活動(dòng)，一方面是因?yàn)閹熧Y力量不足，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生不夠積極，這是十分令人擔(dān)憂的。此外，一些重要的制圖課程通常會(huì)因?yàn)橐?guī)定的課堂學(xué)時(shí)太少，以及其他專業(yè)課的擠壓而所剩無(wú)多，這就無(wú)法確保學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

手頭功夫不足 對(duì)于一些制圖課程而言，利用諸如AutoCAD等畫圖軟件，不僅顯得工整，也更加高效，所以當(dāng)下很多制圖作業(yè)學(xué)生都寧愿選擇軟件制圖而非手工畫圖。然而，雖然軟件畫圖普遍又迅速，但如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)儀器而忽視手頭功夫，就會(huì)影響學(xué)生最基本的讀圖、識(shí)圖能力，進(jìn)而違背軟件教育的初衷。此外，手工畫圖較于軟件制圖雖然草率和速度慢，但其對(duì)于捕捉設(shè)計(jì)靈感以及審美有著很大作用，且手繪和軟件可結(jié)合起來(lái)，通過(guò)適當(dāng)減少軟件繪圖時(shí)間來(lái)多練習(xí)手繪圖，也能提升學(xué)生的能力和觀察力，這也是當(dāng)下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段[2]。

4 應(yīng)用型人才培養(yǎng)下制圖課程改革措施分析

優(yōu)化并整合課程教學(xué)內(nèi)容 對(duì)于工程制圖而言，手頭功夫以及軟件作圖兩者都是不可或缺的，雖然兩者畫圖的媒介不同，但它們并非完全分離，教師在進(jìn)行相關(guān)制圖課程教學(xué)時(shí)，可將兩者結(jié)合起來(lái)。此外，還要重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，如畫法幾何課程等。雖然計(jì)算機(jī)軟件繪圖的引入進(jìn)一步弱化了手工畫圖，但最起碼學(xué)生要了解基本的投影原理以及視圖表達(dá)等知識(shí)，這樣也會(huì)有利于軟件制圖。同時(shí)，畫法幾何作為建筑制圖的理論基礎(chǔ)，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力有著很大幫助，所以在當(dāng)下基于應(yīng)用人才培養(yǎng)的環(huán)境下，加強(qiáng)對(duì)畫法幾何等基礎(chǔ)課程的教學(xué)是十分有必要的。

合理制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容體系 相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，國(guó)家對(duì)于制圖標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)都有新的改革，這就要求相關(guān)高校進(jìn)行同步化改革。學(xué)校只有及時(shí)學(xué)習(xí)新規(guī)，制定出相關(guān)的教學(xué)大綱，并根據(jù)學(xué)科內(nèi)的要求來(lái)實(shí)施相關(guān)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展的生源。此外，相關(guān)的制圖課程也要根據(jù)新規(guī)進(jìn)行改變，保證學(xué)時(shí)的合理分配。嘉應(yīng)學(xué)院及時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題，并通過(guò)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)，已在很大程度上解決了該問(wèn)題并取得不錯(cuò)的教學(xué)成果。其課程改革方面從實(shí)踐學(xué)時(shí)以及學(xué)習(xí)的課程等方面入手，在拓展基礎(chǔ)課程的同時(shí)，加大學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)，這樣學(xué)生就能擁有更加扎實(shí)的動(dòng)手能力。比如學(xué)院在每年5月份都會(huì)舉辦工程技能大賽，給學(xué)生提供一個(gè)檢驗(yàn)工程制圖課程學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

此外，學(xué)院也定時(shí)開展一系列相關(guān)競(jìng)賽，學(xué)生在取得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，加深對(duì)學(xué)科課程的認(rèn)知，同時(shí)能根據(jù)新型知識(shí)的貫徹來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

對(duì)于軟件知識(shí)的教學(xué)同樣不能放松，只有將傳統(tǒng)的手繪和現(xiàn)代軟件結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，在讓學(xué)生掌握新知識(shí)的同時(shí)，也完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

改革教學(xué)模式，取其精華、棄其糟粕 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，所以對(duì)高校教學(xué)模式的改革勢(shì)必進(jìn)行。

首先，教師不能僅僅通過(guò)傳統(tǒng)的黑板進(jìn)行教學(xué)，須知有些圖并不能短時(shí)間內(nèi)畫出來(lái)，會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可將傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)圖像、聲音來(lái)進(jìn)一步?jīng)_擊學(xué)生的感官，從而提升教學(xué)生質(zhì)量。

其次，采用互動(dòng)形式來(lái)進(jìn)一步打破課堂僵局，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

最后，如果對(duì)制圖課程教學(xué)采取以指導(dǎo)為主的導(dǎo)師制方式，教學(xué)效果將會(huì)得到有效增強(qiáng)。導(dǎo)師制不僅能最大限度照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時(shí)一個(gè)導(dǎo)師所帶的學(xué)生是有限的，這樣也能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念 在當(dāng)下科技信息化發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，高校要想實(shí)施新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，首先要轉(zhuǎn)變相關(guān)教師的落后理念，并且適時(shí)地將先進(jìn)的教學(xué)理念和手段融入日常教學(xué)以及實(shí)踐中，這樣久而久之，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。此外，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，而非傳統(tǒng)形式的統(tǒng)一性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步的分級(jí)引導(dǎo)教育，而非突然式的過(guò)渡。還有就是在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)制圖時(shí)要幫助他們學(xué)會(huì)樹立個(gè)性化特征。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不是要培養(yǎng)一群一樣的學(xué)生，而是要培養(yǎng)出“形態(tài)各異”的學(xué)生。因此，教師要學(xué)會(huì)拋棄傳統(tǒng)的千篇一律的教學(xué)模式，進(jìn)而才能為社會(huì)培養(yǎng)出有特色意識(shí)并且專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的優(yōu)質(zhì)生源。高校只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及思想，方能從根本上培養(yǎng)學(xué)生新意識(shí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于國(guó)家高等教育改革背景，一些以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要為目標(biāo)的高等院校開始顯露特色，其不僅為地方培養(yǎng)了數(shù)量眾多的技術(shù)型人才，而且滿足了學(xué)校發(fā)展的需要。但改革不是一蹴而就的，雖然院校在努力向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，但其自身也容易暴露出很多不足。當(dāng)前高校最應(yīng)該做的就是充分引入其中切實(shí)有用且適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生愿意學(xué)、有興趣學(xué)這門必要的技術(shù)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生切身感受到“教中學(xué)、學(xué)中做、做中樂(lè)”。

參考文獻(xiàn)

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