小學高年級語文開放式閱讀教學特征

吳小琴

[摘 要] 隨著教育課程基礎性的改革，探究性開放式閱讀的語文教學方式受到廣大師生和家長的青睞。開放式閱讀是指以學生閱讀為教學核心，教師規定學生的學習課題，引導學生以科學合理的閱讀方式對學習內容進行閱讀思考并做出總結。

[關鍵詞] 語文；開放式；閱讀

小學高年級語文探究性開放式閱讀教學能夠充分調動學生對閱讀學習的積極性，培養學生的閱讀興趣。讓學生成為學習過程中的主人，為我國教育事業的創新改革提供了科學有效的方向和途徑，非常適合當今時代背景下的小學語文教育教學。

一、開放式閱讀應注意的問題

1.學生自主閱讀

開放式閱讀教學讓學生對需要學習的課程內容進行自主閱讀，對整個需要掌握的學習課程有一個輪廓性的認知。關于學習課程內容的閱讀，可以是默讀或者朗讀，教師根據學生以及閱讀方式的不同酌情而定。學生閱讀完課程內容后，對課程內容有了一個基本的認識，教師要及時向學生針對閱讀的課程內容提出問題，讓學生對閱讀過的課程內容有一個自己內心的回顧，說一說自己閱讀過課程內容的感受。閱讀過程中最關鍵在于學生閱讀的自由自主性，讓學生感受到教學過程的輕松、自由。如果按照傳統教學模式，學生帶著老師提出的問題去了解課程內容，容易限制學生學習的自主性，大多數學生只注意老師提出的問題而忽略了課程內容的其他方面，這種傳統的教學方式限制了學生的自主思考能力，不利于學生對課程內容整體的認識學習。

2.學生合作交流

學生閱讀完課程內容后，就進入合作交流討論的環節。這個環節要求學生對課程內容的思想主題、情感內容進行探討研究，明確文章的主旨，對閱讀中存在的疑問進行討論、答疑等。小學高年級語文開放式閱讀教學模式將這一內容交給學生，對學生進行分組，讓學生相互交流、充分交流，實現教學目的。這樣做的好處是學生間交流有較強的理解能力，存在強于教師與學生之間的共鳴。[1] 學生與學生直接進行溝通交流，有利于不同特點的學生發揮自己的優勢，培養小學高年級學生取長補短、合作共贏的意識。

二、開放式閱讀教學特征

1.較強的學習自主性

開放式閱讀教學相比于傳統的語文教育方法而言，更加注重將學習的主動權交給學生，讓學生在整個學習的過程中擁有絕對的自主權：在小學高年級語文探究性開放式閱讀教學當中，對于具體的教學課題的研究、認識、理解、分析、歸納、交流和反思等全部過程由學生通過自主閱讀學習來完成，這種新穎的教學方式充分體現了學生在整個教學過程中的主動地位，注重培養學生的自主學習能力，提高學生對閱讀的學習興趣，促進我國教育事業的長遠發展。

2.獨特的探究性

對于將要閱讀的文本、學習文件進行圖片化框架式的個性化創新是開放式閱讀教學的獨有特點。開放式閱讀教學基于小學生原有的知識和生活經驗，對需要閱讀的材料發揮想象力，構建出獨特的閱讀框架，體現了閱讀的再創造功能，通過對傳統閱讀方面的分析，對學生語文方面的閱讀給予寬松、開放性的課堂氛圍，注重培養學生的自主學習能力，提升了學生發現問題、探究問題的綜合實力。

3.資源共享的最大化

開放式閱讀教學中對于課題的文本資料面對教師、學生和有關人員都是開放的，學生們需要用到哪方面的文本或者對哪方面的讀物文獻有興趣，自主地去查閱搜集即可，學生對于想要探究的課題可以自由的去搜索。在這一過程中，雖然學生是學習的主角，但是教師的作用是不容忽視的。教師在開放式閱讀教學中的作用主要是對學生進行學習方向的引導，學生在閱讀的過程中會出現對知識點的不理解或理解不透徹，這個時候教師就要輔助學生加強對疑惑方面的探究，通過給學生劃定主題范圍和答疑范圍，幫助學生更好地找到問題的解決方法，加強對知識點的理解和文章的熟識度。隨著開放性閱讀教學模式的持續使用，鍛煉了學生的自主動手能力，學生發現問題及探究問題的能力也得到了顯著的提高。[2]

4.長遠發展特點

針對我國教育受教育群眾龐大、教師水平差異大的基本特點，教育方面的改革應認識到學生的重要性，從學生角度出發，重視以人為本，以學生的發展作為基本目標，積極對教學模式進行創新性改革。任何教育模式不是一成不變的，符合時代發展的改革才能促進教育事業的蓬勃發展、長遠發展。在開放式閱讀教學中，重視當前時代教育背景中的核心內容，以課程的教學大綱和教學目的、理念為出發點，注重對學生自身綜合實力的提升，促進學生知識水平和身心健康共同發展，是時下教育部門的工作重點之一。

5.學生相互交流合作

將主動權交給學生，并不是意味著學生的單一化、孤立化。開放性閱讀并不是一個人所能完成的，語文閱讀更多地偏向于倡導學生間共同合作攻克閱讀過程中遇到的難題。[3] 個人的能力是有限的，群體的力量是不可估量的。閱讀教學將學生進行組別的劃分，讓學生之間的互動充實教學內容。對學生分組的教學方式使得學生之間交流合作意識不斷增強，其中各個成員的長處優點都有用武之地，成員之間互相取長補短，高效完成學習任務的同時，提高了合作交流學習能力。

6.激發學生的興趣

調動學生的積極性，利用學生的興趣是教學的關鍵。對于小學高年級的學生來說，興趣是引起他們熱愛學習的根本原因。只有讓學生對學習充滿了興趣，學生才會自發自主地投入到閱讀學習中來。因此，小學高年級語文探究性開放式閱讀教學要以學生的興趣作為教學的出發點，充分激發學生對閱讀學習的興趣。例如，通過音樂、動畫、故事情節等小學生喜聞樂見的教學方式，與切實的課程內容進行結合，進而激起學生對課程學習的濃厚興趣。

參考文獻

[1]陳典鈺.小學高年級語文探究性開放式閱讀探析[J].新課程研究（下旬刊），2014，（6）.

[2]尤銀鳳.淺談小學高年級語文的探究性開放式閱讀教學 [J].新課程·教師，2014，（01）.

[3]祝囡.分析小學高年級語文的探究性開放式閱讀教學[J].新課程導學，2013，（6）.

責任編輯 吳晶晶