項目式教學在機械專業實訓中的實踐探索

林密

摘要：本文闡述了如何將項目式教學模式運用于機械專業實訓中，并分享了運用此教學法取得的成果。

關鍵詞：項目式教學 機械專業實訓 教師行為引導

將項目式教學模式引入機械專業實訓教學，學生可在教師的指導下，在專業實訓中獨立完成一個項目，在這一過程中，學生將獨自發現問題、解決問題，獨立完成學習過程，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力，進一步提高學生的技能水平。

一、項目式教學的含義和發展

項目式教學就是教師將一個獨立的項目交給學生，讓學生獨立處理、收集信息、設計項目的解決方案。其中的每一個環節、每一項技術都由學生自己了解和掌握。

項目式教學又稱跨專業課程，其教學方式是通過“項目”的形式進行的，主要目的是使學生在解決問題的過程中習慣于一個完整的過程，為了使學生豐富自己的專業知識，項目式教學又包括很多課程。

項目式教學起源于歐洲，由勞動教育發展而來，到了20世紀中期以后才得到逐步完善，隨著時代的發展，項目式教學逐漸發展成為一種理論思潮。項目式教學是現代教育的一種形式，其把受教育者獨立化，使受教育者能夠自主地完成各項工作，讓他們適應現代社會生產力的改革和發展。項目式教學是為社會培養實用型人才為目的的一種教學方式。

二、將機械產業中的項目引入實訓教學中

高等院校中的機械專業課的教學方式一般都是以教學為主，教師們一般都是教授課本上的專業知識，授課方式比較單一，從而使得一些專業學生缺乏動手能力。后來學校為了改進這種教學方式，每個學期學校都會安排學生進行專業實訓，而這些實訓項目大部分來自于一些機械產業中的項目，因為這些項目都是畢業生實習期間必須接觸到的項目，盡早地讓學生接觸可以給學生積累一些基礎操作經驗，為學生進入社會提前做好準備，在機械產業通過項目的方式進行實訓教學，學生能夠在實訓中理論結合實際，提高動手能力以及解決實際問題。

一般高等院校與校外企業都有合作，尤其是機械專業的學生，學校會組織學生進入校外的企業進行實訓，企業也會安排經驗豐富的師傅教授學生，往往都是將幾個學生分為一組，然后給定一個項目，在保證安全的前提下讓組員自己動手完成任務，通過此種方式，學生可以掌握一些基本的技能，積累實踐經驗。其中問題的發現和解決都鼓勵學生自己去處理，讓學生自己充分融入到企業中去，讓學生能夠自己去操作、去實踐，消除學生只對課本知識的理解、對機械操作的陌生感，培養了學生的綜合能力以及溝通能力，豐富了教學內容。

除了到校外企業中實習，學校還建立了實訓中心，其中包括車輛實驗室、數控實訓室等一些機械實驗室，這些實驗室器材都來自于校外企業，讓學生可以不出校門就能接觸到這些項目，親身感受機械帶來的魅力。

三、項目式教學的內容

對機械專業學生而言，實訓的項目就是磨工、鉗工、銑工、車工、數控機床等一系列簡單的工種實訓。這些工種實訓也就成為了機械專業學生和其他一些工學院學生必修的課程。

磨工是最簡單的一種工種，也是勞動強度較大的工種，師傅們將一個已經加工好的工件模型展示給學生，然后讓學生們自己進行切割、打磨，最后加工成教師規定的模型，教師們將會根據學生完成項目過程中的表現和模型制作的精度對學生們進行排名，這樣可以激發學生學習機械專業知識的興趣以及欲望，增強學生的競爭意識。鉗工就是利用老虎鉗、銼刀等一系列工具加工一些比較容易制作的工件，最常見的是制造錘頭。這種工種實訓起來比較容易，一般院校都會設立這些工種。車工對于學生來說是比較難操作的一種工種。這個工種具有一定的操作特點，需要技巧，需要在師傅的協助下進行操作。作為項目實訓的一種工種，車工也漸漸融入了機械實訓的課程中來。

除了這些實訓項目，也有很多實訓項目沒有引進校園中來?？紤]到學生們的動手能力不足，對機械制造方面的知識研究深度不夠，為了學生們的安全，學校也只是將這些簡單的實訓項目納入機械專業到實訓中來。比如在筆者讀大學的時候，學校就給學生們安排了將近四周的時間去實訓這些項目，前兩周就是磨工和鉗工的實踐，教師按學號分組，每6個人一組，需要全組共同完成一個錘頭，然后每人自主完成一種工件，在完成項目中教師全程陪伴，給學生講解注意事項，學生們也遵守規則，在實訓過程中通過交流、合作，很快就完成了教師交給的任務。整個過程雖然很忙碌，但是筆者學到了很多課本上沒有的東西。

四、項目式教學法實施的步驟

1.項目的選定

在機械專業實訓中，項目的選定要根據學生的實際情況，要找一個符合學生的項目讓其去實踐，不能簡簡單單地制定一個項目讓學生去完成，因為學生的能力各不相同，性格和興趣愛好也不同，找一個可以提高學生興趣的項目讓學生們去完成，讓學生們在快樂中完成實訓。

2.項目的研究

教師給定學生項目后，在教師的引導下學生們可以通過討論分析項目中的問題來分配任務，任務中出現的問題需要學生們具體地去分析，逐步地解決任務中出現的各種問題。

3.自主完成項目

通過對項目的研究分析，學生應該通過查閱各種資料來自主完成項目，可以通過學生之間的交流、向教師詢問等方式來解決項目實施過程中遇到的問題，但是項目必須由學生獨立完成。

4.項目的結果

對于有效性的評價并不是看項目結果，而是看學生在完成項目的過程中是否學到知識，是否提升了自己思考問題、解決問題的能力。不過項目的結果在一定程度上反映了學生完成項目的過程。

5.項目實訓的總結

實訓結束后，教師會要求學生對本次實訓進行一定的總結，這些總結可以反映出學生在本次機械專業實訓中的所做所得。通過總結，學生可以更好的反思自己在項目完成過程中出現的問題，通過反思，讓學生在以后的工作中可以少走彎路。

五、項目式教學中教師的指引方式

項目式教學要求教師放棄原先的應試教育中的教育方式，改變原先的單一的傳授方式，在指引學生完成項目的過程中充當監督者，協調學生獨立完成該項目。教師在引導項目實施過程中，要充分考慮到學生們的具體情況，不能對所有的學生都采用一種方式來引導，每個學生的情況都不一樣，引導也要因人而異。通過合理的指引學生來激發學生學習的積極性，培養學生的自主學習能力，從而使學生在學習過程中提高自己的動手能力，讓學生成為該項目的主導者，培養學生學習的積極性以及獨立性。

六、項目式教學對學生的影響

過去的教學對學生的評價只參考卷面成績，但是卷面成績并不能反映出學生的綜合能力。這種單一的評判方式隨著教學模式的改變發生了較大的變化。每個學生的個性不一，思維能力和動手能力各有差異，評價的方式也應該綜合考慮各方面情況，多元地進行評價。

項目式教學的運用，使學生各方面的能力都有所提升，在項目式教學過程中，所有學生都會參與到項目的實訓中去，各自完成師傅交代的各項任務，這樣可以鍛煉學生的動手能力、合作能力以及溝通能力。同時在此過程中，學生們也能夠提高自己的思考能力，獨自發展自己發現問題和處理問題的能力，從而使學生的綜合能力得到提高。在此過程中對學生的評價不只是看最終實訓的結果，而是看項目實訓過程中學生的綜合表現。

七、項目教學對機械專業實訓的影響

通過將項目式教學引入機械實訓中去，改變了傳統的單一授課模式，突出學學生在教學過程中的主體地位，極大地調動了學生的學習興趣以及欲望，讓學生能夠更好地發展。教師在教學過程中不再成為主導者，學生的任務量加重，逐漸替代教師成為學習中的主導者。在教學過程中，學生通過自主學習，積極發現問題、解決問題，通過自己的努力完成該項目，豐富自己的專業知識，不斷總結經驗，全面提升自身的綜合能力。

八、小結

隨著教育教學模式的改變，項目式教學已經進入大學專業實訓中去。項目教學法主要是歐盟職業教育的精髓，同時也是歐盟職業教育在國際職業教育之中享有良好聲譽的重要保障。通過將項目式教學的模式引入機械專業領域中來，越來越多的學生成為實訓的主導者，學生由原先的被動接受知識到現在的主動學習知識。讓學生們主動地去探索專業領域中的問題，通過分析解決問題，把更多的時間留給學生，用來提高學生的自主創新能力，讓他們在實踐中學習、成長、發展。為了使學生在畢業之后有一些工作經驗去更好地融入工作，學校越來越重視培養這種實用型人才，通過引進項目式教學的模式，越來越多的學生可以更好地適應社會的需求，促進學生更好的發展。