中職班級管理探究

吳淑琴

中職班主任工作繁重，任務艱巨，因為他們面對的是14～18歲之間正處于叛逆期的學生群體，他們的人生觀、世界觀、價值觀還沒有完全形成，加之學習習慣與學習能力較差，對于他們的管理需要中職班主任們付出智慧與汗水，付出行動與努力。那么如何才能更好地管理、教育學生呢？筆者結合自己10余年的班主任管理工作實踐，總結出以下經驗，與大家一起分享探討。

一、熱愛自己的崗位，認清教育的本質與真諦

教師的職業崇高而偉大，培育著祖國一代又一代的接班人；教師的職業任重道遠。教師只有把自己和教育、學生融為一體，才能做好教育工作。教師必須熱愛教育這個行業，做到干一行愛一行，把它當作一種責任、一種使命。

一名優秀的教育工作者必須把教育、引導學生當成一輩子的事業去經營、探究。樹立正確的學生觀，因為每一個孩子都是優秀的，都是人才，就看教師是否具備發現人才的眼光。班主任老師必須充分挖掘每一位學生的潛力，調動其內驅動力，向“優秀的自己”邁進。

二、對問題學生教育的探究——喚醒教育

在中職教育的對象中，問題學生占據班級人數的50%左右，什么是問題學生呢？比如：父母雙亡、父母離異、家庭困難、家庭溺愛、偏科嚴重、偷盜滋事、好動厭學、孤僻不合群等等。在這些學生組建的班級中，要想教育轉化他們，重塑形象與希望，就需要教師付出百倍的努力，去探究學生形成此現狀的根源，從根本上循序漸進地教育轉化他們。

親源型，即學生心理問題的根源在于父母親從小的教育與管理方式，導致學生由心理問題引發出一系列的行為問題，比如暴力、偷盜。

在筆者所帶班級中有這樣一位學生，她聰明乖巧，對待老師很有禮貌，聲音也非常的甜美，筆者初次見到她，感覺她是一位很聰慧的學生。可讓人沒有想到的是，她們宿舍接連出現丟錢事件。一次次事件過后，班主任得出結論，這個錢一定是內部學生所為。

為此學院召開了題為“名譽與錢財哪個更重要？”的辯論會。在辯論會現場，筆者讓每個學生都發言，暢談名譽的重要性？大家一致認為，名譽是用金錢買不到的，而錢財是生不帶來，死不帶去的。錢是人生活的必需品，沒有了可以憑自己的本事去賺，而一個人的名譽是用多少錢都買不到的。

以此班會為契機，筆者與宿舍里每一個同學進行了座談。在座談中，筆者對每一個學生都以“老師相信，這個錢，一定會回到原位。相信這位同學一定是有暫時的困難，我很愿意幫助他克服困難改正錯誤！”

果不其然，一周之后，錢如數回到原位，并附上一張小紙條寫道，“因為急用，借用一下，謝謝！”。通過這張小紙條，老師很快推測出是“她”，并在私下與她促膝長談了一個小時。她告訴了筆者，拿同學錢的原因，是因為父母從小就不讓她有零花錢，從來不能如愿的買自己想買的東西。筆者與她約定，以后有想買的東西的時候，筆者可以借錢給她。只要是合情合理的需求，筆者都會借錢給她，以后參加工作后，再把錢還給筆者！（在以后的生活與工作中，她只借過筆者一次錢。）另外，筆者與家長溝通，滿足孩子合理的需求，做好疏導工作。同時召開主題班會，引導學生正確理財，合理消費。自此以后，班級再沒有出現過偷盜事件。

師源型，即學生心理問題的根源在于從小到大受某一位老師的影響。比如自卑的學生，缺乏學習動力的學生。在多年的教學中，筆者發現班級中有這樣的學生，她組織紀律性很強，上課也能認真聽講，但是從來不參加班級及學校舉辦的各項比賽，喜歡獨來獨往，從來不會積極回答老師們提出的各類問題。

為了鼓勵她融入班級，班里開展了一次書法比賽，她的書法非常好。班里發獎狀給她進行精神鼓勵，讓她把獲獎的作品張貼在班級榮譽墻上，并讓她在全班同學面前發表了“獲獎感言”！

在以后的班級活動中，筆者總是鼓勵她，積極參與，彰顯自己的才華，增強她的自信心。

下課后，筆者與她一起聊天，得知她中考落榜后在家里待了一年以后才來到學校學習。中考失敗的心理陰影加上年齡比同班同學大一些，使她有強烈的自卑感。而且上學時，由于成績較差，一直不受老師的重視，所以她變得較為孤僻。

在三年的學習中，筆者與她一直以朋友式的關系融洽相處。在相處的過程中，她變得越來越開朗，越來越喜歡參加一些集體活動了。

學源型，即學生心理問題的根源在于同學。例如膽小、懦弱、自卑等很多都是因為小時候被欺負或看到被欺負的小朋友而在心理上受到嚴重傷害導致的。尤其是在小學生階段，由于學習習慣不好，導致學習成績低下，同學與家長不正確的歸因，在孩子頭腦中形成了“笨”的心理陰影，這種陰影一旦形成，會給其終身的發展帶來阻力。

自信心嚴重缺失的孩子，往往自暴自棄，偏離正確的成長軌道，成為學校老師最難管理的“弱勢”群體。

班源型，即學生心理問題的根源在于班級，比如快班、慢班、尖子班。對于學生的心理或多或少會產生傷害。

網源型，即學生心理問題的來源是網絡。比如早戀、校園暴力等。

要想靈活自如地帶好中職學生，教師需要透過問題的表面去探究學生心理問題的來源，從根本上教育轉化學生，走進學生的心靈深處，讓學生親其師，信其道，唯有如此，這樣才能解決學生在成長中遇到的各種心理問題，培養出優秀的技工人才。

三、教育教學的方法認知

1.教育教學中實施體驗式教育

將小故事、小游戲，體驗式教育運用于中職學生管理工作中。13～18歲的年齡，正是青春叛逆期，缺乏人生經驗與奮斗意識的年齡，這個年齡段的學生需要喚醒，需要更多的體驗，感悟真理體驗人生。這就要求職業教育教師改變傳統的說教方式、灌輸式教育與教學，通過“體驗式”教育、各種大小游戲與知識經驗分享，讓學生的內驅動力得到改善與提升。

2.充分發揮學生的作用，增強學生的責任意識、自我管理意識

要充分發揮學生群體中優秀個體的作用，讓每一個優秀的個體帶動和影響身邊同學。教師去指導部分班干部的工作，讓每一個學生的優勢發揮出來，培養每名學生的責任意識與主人翁意識，建立健全學生的自我管理體制。

3.人文關懷與民主管理兩手抓，兩手都要硬

從入學每人一個生日，到后來每月一次生日，再到畢業大聚會，讓孩子們感受到來自老師、同學們的關注與關愛。愛是陪伴，愛集體，愛班級，增強師生友誼，增進同學之間的友誼！

班主任給學生的不僅僅是無微不至的關懷，循循善誘的引導，同時還要敢于嚴格要求學生，這是對學生一種深層次關愛的表現。比如，讓班級同學就熱點問題展開辯論。比如為更好地落實與執行班級制度公約，開展主題為‘執行制度與關懷辯論會，讓學生從思想轉化到行為，從初步認知到逐步深入，最后落實到行動。建議學院每周給班級開設一節“班心”課程，建立健全整套的德育教育課題與內容，這樣讓德育課程伴隨學生左右。

在職業學校的德育教育過程中，堅定學習信心，不放棄，相信自己，無論喜歡與否，愿意與否，全部將在此度過人生最寶貴的三年。讓學生增強紀律意識，從被動學習到主動學習，從被管理到自我管理，自我提升，從而達到最終教育目的。

4.定好班級管理基調，班主任心態與管理原則很重要

在與中職學生相處的過程中，遇到形形色色的特殊生，遇到各類突發事件。保持良好的心態，至關重要。中職教育工作者，要有喜悅心、愛心、包容心、同理心、贊美心，遵循的教育原則是：為學生將來的職場就業做準備，為學生的終身發展服務。

在德育管理中，讓學生認識到，今天的現狀都是由昨天的決策造成的。我們的明天決定于我們今天的選擇與努力，無論是事業還是自己的生活。

5.班級管理工作技巧

班主任要與社會接軌，增強自身處世能力（素質教育）。對特殊學生的管理必須在私下里進行，切記傷害到他們，要冷靜自己的頭腦，合理運用顯性教育方法，注重發揮隱形教育的作用。

6.始終堅持進取之心

班主任，世界上最小的主任，經營著最大的事業！擁有天下最大的世界，承擔著最重的任務，承載著民族的希望。在管理學生的同時，自己也要積極要求進步，否則孩子們會很傷心。

7.給學生自醒的機會與時間

每個人的成長需要反思，在反思中成長，在反思中收獲。每周一教師給學生發一張“學生成長反思表”，如下表所示。

8.不斷學習，完善自我，加強自身修煉與提升，“我”值得學生們愛

多元智能理論告訴我們，每一個孩子都是人才，獨一無二。教育感化他人的同時，自己也需要不斷的成長與提升，真正成為學生敬佩的老師、愛戴的老師。

9.制定遞進式班級管理措施

抓住班級管理的關鍵期，即新生入學的第一學期，開展具有教育意義的主題班會。根據班級具體情況開展適宜的主題班會。例如：遵守制度與人文關懷、吃零食的危害、談戀愛的利與弊等。

10.樹立班榮我榮，班恥我恥的主人翁意識

“老師”必須增強職業道德感，樹立良好的人生觀、價值觀，引領社會主義正能量，弘揚社會好風氣，把學生當成自己的孩子教育、感化！學生體驗了，成長了，辯論了，認知了，鞏固了，內化了，形成文字材料，記錄個人的成長軌跡，放入個人成長檔案。

照片、獎勵、獎狀、進步、榮譽……點滴成長都與學生“自我反思”息息相關。

11.培養思想政治堅定的班團干部

中職班主任大多是兼職，即一邊教課，一邊帶班，時間與精力都有限。同時要想全面了解學生，需要我們深入到學生之中，可是有些問題，需要學生去處理。這就要培養一支思想政治堅定的班團干部隊伍。有了得力的班干部配合你的工作，支持你的工作，班級管理一定會增添很多的力量。樹立典型與榜樣，弘揚正能量，讓班級同學之間、師生之間更加和諧、團結。

總之，做好中職班主任的管理工作，需要智慧與愛心，需要班主任掌握專業的心理學知識，從根本上教育改變學生，為學生的終身可持續發展而努力。