看看他們怎樣改革創(chuàng)新

鄭格格 郭宜勇

“唯改革者進，唯創(chuàng)新者強，唯改革創(chuàng)新者勝。”這是淮海技師學(xué)院從跨越發(fā)展的實踐探索中得出的結(jié)論。近年來，學(xué)院始終瞄準(zhǔn)“全國知名、江蘇一流、蘇北領(lǐng)先的國家級重點技師學(xué)院、國家級示范性技師學(xué)院”的發(fā)展目標(biāo)，堅持運用改革創(chuàng)新思維助推發(fā)展，引導(dǎo)全院師生改革前行，為實現(xiàn)學(xué)院目標(biāo)、實現(xiàn)大國工匠夢而拼搏奮進。

淮海技師學(xué)院黨委副書記、副院長張兵營說：“改革創(chuàng)新是學(xué)院持續(xù)跨越發(fā)展的強大驅(qū)動力。在工匠精神的引領(lǐng)下，學(xué)院不斷嘗試與探索改革創(chuàng)新，取得了一系列的新成效。”

合作創(chuàng)新：“中德合作”培育國際工匠

以服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為宗旨，學(xué)院圍繞“核心職業(yè)技能、核心職業(yè)素養(yǎng)”雙核目標(biāo)，在培養(yǎng)“高技能、高學(xué)歷”雙高人才的基礎(chǔ)上，提出用國際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)培育具有國際視野的工匠精英。為了確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)院主動接軌德國“雙元制”辦學(xué)模式，首創(chuàng)“中德國際合作班”，第一屆共招收學(xué)生26人。合作班包含機電一體化、汽車運用與維修兩個專業(yè)，實行雙語教學(xué)和國內(nèi)四年、國外一年的學(xué)制。學(xué)院為合作班學(xué)生聘請了德國專業(yè)教師，并引入德國“雙元制”教學(xué)模式，對學(xué)生進行高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求、重訓(xùn)練、求內(nèi)化的強化教育。

在合作過程中，學(xué)院還提出了教師培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，對全市職業(yè)學(xué)校教師開展了多種形式的涉外培訓(xùn)。一方面，在宿遷市人社局、教育局牽頭下，學(xué)院承辦了中德職教合作骨干師資暑期培訓(xùn)班，邀請德國職業(yè)教育專家來宿遷開展德國“雙元制”教學(xué)培訓(xùn)。另一方面，學(xué)院開啟了“送出去，請進來”的培訓(xùn)模式，派優(yōu)秀教師赴德國埃爾福特教育培訓(xùn)中心進修學(xué)習(xí)，后又組織宿遷市考試鑒定中心和學(xué)校6名業(yè)務(wù)骨干前往德國接受每年一次、為期五年的德國工商業(yè)行會（IHK）、德國手工業(yè)協(xié)會（HWK）考官培訓(xùn)，以助他們?nèi)〉肐HK或HWK考官資質(zhì)。

為了進一步實現(xiàn)“中德國際班”與德國標(biāo)準(zhǔn)接軌，學(xué)院創(chuàng)新性地在每學(xué)期初邀請德方專業(yè)教師來學(xué)院，用兩周時間共同探討學(xué)期初教學(xué)指導(dǎo)工作，雙方專業(yè)教師還共同制定和討論人才培養(yǎng)方案，商定課程框架和具體教學(xué)內(nèi)容，從而確保教學(xué)工作與德國行業(yè)協(xié)會職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)一致；在學(xué)期末進行教學(xué)業(yè)務(wù)考核，德方安排主考官來院組織德語和專業(yè)課的期末考核，中德雙方共同對合作辦學(xué)進行階段性的評估總結(jié)，以保障教學(xué)實效。“有了德國專家的指導(dǎo)和把關(guān)，我們教學(xué)管理始終能夠圍繞目標(biāo)，緊跟德國職業(yè)教育的步伐。”中德班教師如是說。

在此基礎(chǔ)上，中德國際班實訓(xùn)教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新形式和豐富內(nèi)涵。學(xué)院根據(jù)現(xiàn)有條件并結(jié)合德國行業(yè)協(xié)會職業(yè)培訓(xùn)要求，積極改建“中德機電實訓(xùn)基地”和“中德汽車維修實訓(xùn)基地”，以確保實訓(xùn)基地設(shè)施好、功能全、規(guī)模大，既滿足“中德職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心”開展高技能培訓(xùn)鑒定的需要，也能滿足中德國際班“課堂教學(xué)+校內(nèi)實訓(xùn)工廠”雙元培養(yǎng)模式的實訓(xùn)教學(xué)。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)院更加突出實踐課程的教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時占總學(xué)時的60%以上，不僅讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且模擬企業(yè)接訂單、設(shè)計、生產(chǎn)、銷售四個流程，將培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)流程完美融合，增強了學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的操作技能，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與就業(yè)的無縫對接，同時也創(chuàng)造了經(jīng)濟效益和社會效益。

教學(xué)創(chuàng)新：“單科精進”提升實踐技能

“把每一件事做到極致，把每一節(jié)課扎實學(xué)精學(xué)透，這就是工匠精神！”淮海技師學(xué)院副院長張兵營這樣說道。為了內(nèi)化工匠精神，鍛造學(xué)生精益求精的品質(zhì)，學(xué)院創(chuàng)立“單科精進”項目教學(xué)法。“精”，就是精益求精的態(tài)度，要求學(xué)生踏實學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)；“進”，就是不斷進取的精神，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)在原有的基礎(chǔ)上不斷突破自我、挑戰(zhàn)自我，從理論知識學(xué)習(xí)向掌握實踐技能飛躍。

“單科精進”項目教學(xué)法以技能為中心，將教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容相對應(yīng)設(shè)計成項目教學(xué)法，強調(diào)一科一科地學(xué)習(xí)，學(xué)一門課就扎扎實實學(xué)好、學(xué)精、學(xué)透，學(xué)生只有通過系部和專業(yè)教師的專項測評后才能學(xué)習(xí)下一門課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“單科精進”教學(xué)法更加注重實訓(xùn)，專注于培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和技術(shù)能力，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，促使學(xué)生扎實地練好基本功，養(yǎng)成過硬的綜合素質(zhì)，從而更好地服務(wù)社會。如讓學(xué)生參與項目設(shè)計和產(chǎn)品制作，使專業(yè)課程與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，不少學(xué)生反映理論知識學(xué)習(xí)不僅一點也不枯燥，而且學(xué)完后十分有成就感。自2016年學(xué)院創(chuàng)立“單科精進”教學(xué)法后，大部分學(xué)生的技能水平得到了顯著的提升。

例如16電力2班學(xué)生呂浩不僅學(xué)習(xí)速度快，他通過一件件實物零散元件的識別組裝到制作小車成品，很快弄懂了書本上很難理解的電阻知識，二極管電容器等元器件的組裝、焊接技術(shù)及產(chǎn)品檢測等也很快掌握了，他親自設(shè)計制作了巡緝小車，輕輕啟動開關(guān)小車就在紙張上黑色帶狀軌跡巡邏行走。全班唯一的女學(xué)生仝爽的產(chǎn)品設(shè)計以前都是師兄弟代勞，這次也親自制作機器人。現(xiàn)場表演時，她制作的機器人能前進能后退、能發(fā)聲還會音樂，全班同學(xué)為其叫好。她非常有成就感地說，想把親自制作的機器人帶回家在父母親戚面前“炫一把”。該班授課老師劉曉晗介紹說，現(xiàn)在創(chuàng)新的“單科精進”教學(xué)法將工匠精神內(nèi)化到每一節(jié)課中，激發(fā)了不少學(xué)生探索和實踐的熱情，也調(diào)動了老師的積極性。在課問，教師仍饒有興致地點評著學(xué)生的產(chǎn)品，觀摩學(xué)生產(chǎn)品展示、比拼。不少教師還不斷提出了新要求，進一步啟發(fā)學(xué)生思考如何改進產(chǎn)品。“這個小車如果加上一些焊接金屬，是不是更酷呢？”“小車看起來很大而笨重，怎么樣在原有功能上給小車‘減負呢？”師生學(xué)教融洽，教學(xué)相長，取得了良好的效果。

考核創(chuàng)新：“考教分離”提升教學(xué)質(zhì)量

以前，學(xué)院也和其他院校一樣，考試卷由授課老師命題。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，一些授課老師以劃重點的辦法來提高所教學(xué)生的成績，導(dǎo)致一些學(xué)生和教師的學(xué)和教都“偷工減料”，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。為改變這一狀況，學(xué)院決定創(chuàng)新考核機制，進行考教分離的重大改革，并按教學(xué)大綱要求建立題庫，凡考試題都從題庫中隨機抽取，促使教師把時間和精力花在教學(xué)上，必須嚴格按照教學(xué)大綱進行教學(xué)，不得有半點馬虎。

隨著考教分離制度的實施，教師教學(xué)出現(xiàn)了新的局面，教師不僅要認真?zhèn)湔n，還要主動改革創(chuàng)新，開動腦筋創(chuàng)立“任務(wù)教學(xué)”等新辦法。例如機電專業(yè)教師趙翔在教機械制圖課時，把繪圖、公差測量、機械基礎(chǔ)整合成“任務(wù)教學(xué)”，將零散的知識點通過某一項任務(wù)具體展開、發(fā)散，實現(xiàn)了知識與技能的統(tǒng)一，使學(xué)生既掌握了繪圖知識原理，又認識了公差量具，還學(xué)會了量具使用和機械零件檢測，促使應(yīng)學(xué)應(yīng)會的知識全覆蓋，重點內(nèi)容全掌握。

考教分離的機制改革，使學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍，學(xué)生的理論水平更加扎實，實際技能水平也穩(wěn)步提升。不少學(xué)生畢業(yè)后能夠在就業(yè)崗位上快速成長，甚至進入單位工作不久就被提拔為技術(shù)或管理骨干。例如數(shù)控專業(yè)學(xué)生王武，幾年前進入南京奧特佳新能源有限股份公司加工車間工作，由于在校期間知識技能功底扎實，再經(jīng)自己的努力和刻苦鉆研，很快從組長、班長、主管升到車間主任，年薪達15萬元。模具專業(yè)學(xué)生葛振宇，畢業(yè)后入職江蘇省南通市通州區(qū)雄邦壓鑄（南通）有限公司，經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)已成為公司后加工車間VALEO專版負責(zé)人。

由于實施教考分離，學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，學(xué)院形成了招生就業(yè)雙雙火爆。現(xiàn)在，學(xué)院畢業(yè)生除訂單招生的早被用人單位預(yù)訂外，沒實行訂單招生的畢業(yè)生也早早就被用人單位爭搶一空。學(xué)院不僅就業(yè)形勢好，招生形勢也越來越好，在宿遷市流傳著這樣一句話：“學(xué)技能到淮海，成就樂業(yè)發(fā)展新未來。”一位南京市名牌高校的畢業(yè)生，還慕名到淮海技師學(xué)院來“學(xué)藝”。他說：“到這里學(xué)好技能，才能有好的崗位！”