教書育人，潤物無聲

胥靜

摘 要：在現今小學語文課的教學中，大多的教學過程都流于表面化、程序化，只是一種背課文的填鴨式教育。這樣做的后果就是智育發展上來了，德育卻落后很多。事實上，這是一種畸形的語文教育。為了更好地實現素質教育，將德育教學滲透到小學語文教育中，使小學生更好地體驗到幸福教育，把幸福課堂帶到學生當中去，我們迫在眉睫。

關鍵詞：小學語文；德育方法；教學情境；教材

小學生正是天真活潑的年齡，所以在進行小學語文教育時，我們不僅僅要讓學生掌握簡單的科學文化知識，同時還要針對學生這一年齡段的特點，發揚其天性，培養學生正確的情感態度與價值觀，將德育教學滲透到教學過程的每一方面。要做到這一點，教師有四個大的方向可以參考。

一、創設教學情境，滲透德育

在開展語文教學的過程中，有些教師會忽略創設教學情境的重要性。事實上，素質教育觀下的語文教學已經不再是傳統課堂環境中那種填鴨式的教學了。善于創設具體的教學情境，將語文教學與生活實際聯系起來，幫助小學生快速進入學習狀態，是一種滲透德育教學非常有效的方式。例如在教授《春光染綠我們的雙腳》這一課時，教師可以嘗試帶領學生進行一次植樹活動，觀察學生在植樹活動時的表現，并請學生談談自己的感受，將這些感受寫成一篇小文章，由教師在班級里面評講展示，好的文章還可以做成班級日報。在親自進行了植樹活動之后，學生更能感受到綠化的含義，明白“百年樹木”的不易，對砍伐樹苗，破壞環境的行為進行譴責。小學生因為年齡閱歷的限制，常常在閱讀課文時入不了境，所以很難接受和理解作者在文章中所要表達的情感。在這個時候，教師就需要使用各種方法（實踐活動等）來設置一種與課文講述內容相關的情境，幫助小學生進入課文中所講述的情境，使得小學生仿佛身臨其境，從而更好地受到教育。

二、以教材為主，品味語言

每篇文章的語言表達了作者特定的情感。在教學過程中，教師可以以教材中的內容為主，讓學生揣摩文章中的語言特色。這樣做，不僅可以提高小學生對語言的感知能力，強化語句訓練，還可以讓小學生在挖掘語句含義的過程中，深刻體會到作者的寫作意圖及情感品味。每一篇入選小學語文教材的文章，不僅僅在文學性、科學性上都有很高的價值，同時又有著強烈的人文因素。以教材為主，學生在這一篇篇的文章中更能得到德育。以《厄運打不垮的信念》一課為例，課文中使用了多處數據，請學生具體找出這些數據，并想一想這些數據說明了什么？教師引導學生從“20多年”“6次修改”“50多歲”“400多萬字”等關鍵詞入手，理解談遷編撰《國榷》的不易，深刻領悟到刻苦鉆研、認真學習的精神品質。這樣一來，不需要強硬地灌輸，在語文教學中滲透思想品德教育的目的也就達到了。

三、利用故事、插圖，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，想要讓小學生接受德育，首先要讓學生對語文感興趣。很多小學生會覺得語文課本沒有意思，全部都是密密麻麻的漢字，看得人頭疼。實際上，現在小學語文教材的內容是很豐富的，選用的文章以小故事居多，每篇課文基本上都會伴有幾幅插圖。對于小學生來說，這些內容對他們無疑有著很強的吸引力。教師在教學過程中，尤其是在針對低年級學生開展教學時，可以結合課文內容，充分利用插圖、故事等方式，激發學生的學習興趣。在小學階段的教材中，有很多涉及到母愛題材的內容，教學過程中，教師可以嘗試借助圖片、講故事的方式，讓學生參與其中，使學生受到良好的情感熏陶，啟發學生從小孝順父母，培養學生良好的思想品德。

四、作文教學在德育中的重要地位

進行德育不僅僅是教師的重要任務，在閱讀之外，作文課堂上的教育也是非常重要的。作文課是語文課重要的組成部分之一，所以在平時的作文教學中滲透德育，也是非常重要的。作為教師，可以多開展一些實踐活動，在這些實踐活動中滲透德育，使學生在寫作的過程中受到教育。比如教師以愛國為主題開展資料搜集活動，使學生在進行資料搜集的過程中感受到愛國主義情感，激發學生寫作的欲望。對小學生而言，很多時候會出現無話可寫、無話可說的情況，但是如果能讓學生實際參與其中，有了生活實踐，就不必擔心無話可寫。同時，學生并不是寫完一篇作文就不了了之，教師還要對學生習作進行評價點評，關注到學生在觀察感悟方面的能力，進一步了解學生的情感態度，做到有的放矢，這樣更可以提高學生的思想道德水平。

小學生的思維方式還沒有正式形成，這就顯得小學語文教育中的德育更為重要。對于小學生而言，填鴨式教學方法并不能起到很大的作用，甚至會適得其反。要想將德育滲透到小學語文教學中去，教師必須要針對小學生的學習特點，以教材為主，激發小學生學習興趣，注重把握語言特色，通過層層遞進的分析與揣摩，將德育滲透到語文教學的每一環節。

參考文獻：

[1]宋祥.語文教育學段的銜接問題與對策[J].課程·教材·教法，2012.

[2]聶軍.新課改背景下小學語文教學與美育滲透問題初探[J].讀寫算（教育教學研究），2015.

編輯 高 瓊