新課程標準引領下的小學數學有效教學

王瑛瑛

摘 要：新課程標準的落實為小學數學教學提供了有效教學的無限動力。立足于小學數學教學實踐，以“激發學生的數學學習積極性”“貼合學生生活實際組織教學”及“恰當利用信息技術”三個方面作為切入點，針對“新課程標準引領下的小學數學有效教學”這一主題進行了細致的探索與分析。

關鍵詞：小學數學；新課程標準；積極性；生活實際；信息技術

新一輪課程標準可以說為教師學科實施有效教學提供了綱領性的文件支撐。小學數學學科自然也不例外。在自身的教學實踐中，我積極學習新課程標準的先進教育理念，并結合實際情況對其進行了靈活運用，收獲頗豐。以下，我僅結合自身的教學實際案例，嘗試對新課程標準引領下的小學數學有效教學發表個人心得體會與感悟。

一、激發學生的數學學習積極性是有效教學的前提

只有對所學內容持有積極學習的主動性，學生才能最大限度發揮自身的主觀能動性，并確保最終高質量的學習效果。與此相呼應，《義務教育數學課程標準》也明確指出“數學教師應當想方設法，多渠道、多途徑激發學生的數學學習興趣，調動起數學學習的積極性，以促使他們踴躍且活潑的展開數學思考”。

我在自身的數學教學活動中就很好地貫徹、落實了新課標的上述理念。如，在教學“三角形”時，我就帶領學生以小組合作的形式裁剪了直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形等不同形狀的三角形，在動手進行實踐操作的過程中，學生的參與積極性格外高漲，就連平時很少認真聽講的學生也都踴躍加入了其中；更為關鍵的一點是，學生還通過親自動手操作，更好地理解了直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形的相關知識。再如，在學習“升和毫升”時，我便帶領學生進行了“你說我答”的游戲，即一名學生說出一種物體，其他學生則要用“升”和“毫升”對其容量進行回答。這一搶答的課堂游戲很好地滿足了小學階段學生的競爭心理，學生爭相回答，課堂氛圍融洽而愉悅，而這一切完全得益于他們自身所具備的學習積極性。由這兩個案例，我們可以看出，激發學生的數學學習積極性確實是小學數學教師有效組織教學活動的首要前提。

二、貼合學生生活實際組織教學是有效教學的關鍵

任何學科知識都并非無源之水、無本之木，而是真真切切的來源于生活，最終也將回歸于生活。《義務教育數學課程標準》就對“生活化教學”做出了如下明確引導“數學教學活動應當以學生已有的認識水平及經驗為基礎，以利于學生體驗與理解、思考與探索相關知識點”。可以說，貼合學生生活實際組織教學既是順應數學學科本質特性教學的客觀需求，更是切實提高學生數學學習效益的應然追求。

對于新課標這一理念，我在自身的數學教學活動中同樣進行了積極嘗試。例如，在教學“梯形”時，我為學生列舉了大量生活中常見的梯形形狀物品，像梯子、臺燈燈罩、某些女士背包、木制椅子及古建筑的橫截面等可以近似看作一個梯形……在認真搜尋生活中梯形形狀物品的過程中，學生一方面認識到了所學數學知識與實際生活之間的緊密聯系，從而由內心迸發出一種濃濃的學習熱情；另一方面更是結合自身已有的生活經驗牢牢掌握了梯形“一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形”這一相關知識點，課堂教學效益也得以有了充足保障。這便有力地證明了貼合學生生活實際組織教學是小學數學學科實施有效教學關鍵這一論點的正確性。

三、恰當利用信息技術輔助教學是有效教學的補充

隨著現代社會的快速進步，信息技術被越來越多運用到了學科課堂教學之中，小學數學亦然。由這一大的背景趨勢出發，小學數學新課程做出了積極回應，明確指出“信息技術為數學學科各個方面都產生了巨大的影響，小學數學教師在教學中應當積極利用信息技術改進自身教授的方式與學生學習的方式，以使學生更加有效投入到數學學科知識的學習活動之中去”。

對此，小學數學教師應當恰當利用信息技術輔助相關知識點的教學，這在很大程度上將為“有效教學”目標的落實起到重要的補充性作用。對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“對稱、平移和旋轉”時，我首先利用信息技術多媒體教輔設備為學生依次演示了對稱、平移和旋轉的動態圖；隨后又利用信息技術精心制作的PPT為學生呈現了三者異同點的對比圖。無論是動態圖還是對比圖，都以最直觀、生動的形象向學生展示了對稱、平移和旋轉三者的相同點與不同點，使得他們的學習認知更為深刻，理解、掌握起來也更加輕松、高效。這也是恰當利用信息技術輔助小學數學學科有效組織教學的有力說明。

總而言之，我們小學數學教師應當從所教學生的實際學習需求出發，從所教授內容的具體特點出發，對新課程標準所大力倡導的先進教學方式進行合理且科學的運用，這樣才能在顯著提升小學數學學科教學效益的同時，更好地將“有效教學”的目標落到實處。

參考文獻：

[1]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（4）.

[2]陳藝.試論新課標下小學數學教學方法的創新及對策[J].中國校外教育，2014（5）.

編輯 魯翠紅