如何利用生活情境開展小學數學教學研究

凡士杰

摘 要：在小學數學教學過程當中，小學數學教師應該利用生活情境來進行小學數學的教學，這樣能夠給學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍，并且能夠充分地激發學生學習數學的興趣和熱情，從而在一定程度上提高學生學習數學的效率，不斷提高學生的思維能力和創新能力。就小學數學教學過程當中利用生活情境的重要意義進行了闡述，并且提出了利用生活情境開展小學數學教學的具體策略。

關鍵詞：小學；數學；生活情境

具體的生活可以為我們提供很多學習的素材，包括數學方面。在生活實際中學習數學知識，小學數學教師可以創設具體的生活情境進行小學數學教學，給學生創造輕松的學習環境，逐漸提高學生學習數學的積極性和主動性，小學數學教師給學生創設生活情境有利于增加數學課堂的趣味性，將比較抽象、枯燥的數學知識變得更加生動形象，從而不斷提高學生的學習效率和質量。

一、利用生活情境開展小學數學教學的重要意義

數學作為一門比較重要的學科，對于小學生來說學起來是比較困難的，因為數學學科本身是一門比較難懂的學科，數學知識也是比較枯燥乏味、晦澀難懂的，因此傳統的小學數學教學模式是不能夠有效地激發學生學習數學的興趣的，同樣也不能幫助學生提高學習數學的效率，不利于有效地培養學生的數學思維。因此，小學數學教師應該轉變傳統的數學教學模式，在數學教學課堂過程當中更多地利用生活情境開展小學數學教學，為數學課堂增加更多的趣味性，不斷地激發學生學習數學的興趣。

二、利用生活情境開展小學數學教學的具體策略

1.提高學生學習積極性，提高學習效率

小學數學知識對于小學生來說是比較枯燥乏味的，學生在課堂教學過程當中會感受到數學知識的枯燥，因此，小學數學教師應該轉變傳統的數學教學方式，利用生活情境進行小學數學教學，讓學生在數學教師的引領下逐漸感受到數學的魅力，從而逐漸提高自身學習數學的積極性，并且有利于提高學習數學的效率。

例如，小學數學教師在給學生進行數字的加減乘除的時候，可以給學生創設一個比較貼近生活的具體情境，讓學生在自己的計算中感受數字加減乘除的魅力，從而讓學生更加深刻地理解和掌握小學數學知識。比如，學生在學習數字的加減乘除的時候，老師可以給學生創設去商店買東西的情境，讓學生通過自己的理解和計算買到自己需要的東西，通過這種方式學生就能夠在生活化的情境中逐漸理解和掌握小學數學知識，增加對學習小學數學知識的興趣和熱情，并且提高小學數學學習的效率和質量。

2.營造良好的生活氛圍，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，小學生正在處于心理沒有足夠成熟的階段，他們對外界新鮮事物的判斷理解僅僅是依靠他們的直觀感受，所以小學數學教師要讓學生喜歡數學，喜歡學習數學，就需要讓他們喜歡數學這一門學科，在課堂教學過程當中，給學生營造輕松的學習氛圍，充分地激發學生對學習數學的興趣。這樣學生就能夠在小學數學課堂教學過程當中更加積極主動地參與教學活動，提高學生學習數學的課堂效率。

比如，小學數學教師在小學數學課堂教學過程當中，可以和學生做一個有趣的小游戲，活躍數學課堂的沉悶氣氛，帶動學生學習數學的熱情，并且讓學生將熱情投入到學習數學知識當中。通過這種方式，學生就能夠在游戲的過程當中感受到數學知識的魅力，從而逐漸喜歡上學習數學，也就能不斷地提高小學數學課堂教學效率和質量，有利于促進學生綜合素質的全面提高。

3.利用生活化的語言，有機結合生活與數學

小學數學教師應該事先了解小學生的心理特點，為小學生設計比較具有針對性的小學數學課堂教學內容，因此，小學數學教師應該利用生活化的語言進行小學數學教學，這樣教師就能夠將比較枯燥、晦澀難懂的數學語言變得更加生活化，學生也就能夠更加容易理解和掌握各種數學語言，從而不斷提高小學數學課堂教學效率和質量，有利于培養學生的數學思維。

小學數學教師在新課改的要求下應該轉變小學數學課堂教學模式以及自身的教學手段，不斷提高小學數學課堂教學效率。因此，小學數學教師在課堂中應該更多地利用生活化的語言，有機地結合生活和數學的關系，讓學生在學習過程當中感受到數學的生活氣息以及數學在生活中的具體應用，從而讓學生逐漸喜歡上學習數學，不斷地培養他們自身的數學思維和創新思維。

利用生活情境開展小學數學教學，小學數學教師應該在小學數學課堂教學過程當中，利用各種教學手段，不斷提高學生學習數學的積極性，給學生營造良好的學習氛圍，利用貼近生活的語言，有機結合生活和數學的關系，從而不斷地提高小學數學課堂的教學效率和質量，逐漸培養學生的數學思維。

參考文獻：

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編輯 謝尾合