如何指導小學三年級習作

彭媛

摘 要：三年級是作文學習的起步階段，學生這個時候剛剛邁入寫作的門檻，面對寫作這樣的難度較高的要求，很多學生會表現出畏懼或者無從下手。因此，怎樣積極地激發學生興趣，促使學生能自覺地進行練習，并提升學生寫作能力成為教師所面臨的重大難題。主要對指導小學三年級習作的方法進行了討論，希望能為小學寫作的教學開展提供一些有益的幫助。

關鍵詞：小學；寫作；指導

小學三年級的學生正處于寫作的初級階段，這個時期對于學生的寫作能力培養是非常重要的。當前階段我們會發現學生所見到的事物是比較多的，但是在寫作中卻總是存在著不足之處，這主要就是因為學生的表達能力不足，對此還需要教師能積極地進行培養，找到適合他們的引導方式。下面將對小學三年級的習作指導進行詳細討論。

一、學會觀察事物

對于小學階段的學生來說，在習作中首先應當保證他們的頭腦中有要寫的東西，能夠寫出來東西。那么首先就要進行觀察上的訓練，對此教師可以引導學生對生活周邊的事物進行觀察，如在游覽動物園的過程中對動物進行觀察等。例如教師可以給出題目“我所喜歡的動物”，然后讓學生對自己見過的動物進行描寫。這時候學生可能沒有思路，那么教師就可以指導學生“你們在去動物園的時候都看到過什么動物啊？這些動物有什么特點啊？你喜歡這些動物嗎？”然后讓學生以句子的方式將自己喜歡的動物進行簡單描述，然后再進行語言上的豐富。這對小學三年級剛剛進行寫作練習的學生來說是非常重要的，能引導他們多對生活進行觀察，從觀察的角度上來對事物進行描寫，從而奠定穩定的寫作基礎。

其次，除了觀察還需要從聽覺上加以重視。當我們將自己聽到的內容融入寫作當中去，就能更好地促進寫作內容豐富，并帶給人一種真實感。例如，在范文中描述道：過年的時候賣鞭炮的小販們向磁石一般吸引著小孩子，孩子們一個個望著鞭炮直叫喚“奶奶，奶奶，給我錢，我要買鞭炮！”“買什么買，看別人放一放得了?！薄安宦?，我就要買！”小孩子急得跺腳，奶奶開始慢騰騰地從兜里掏錢給孫子買鞭炮。從這段描述中小作者通過自己的聽覺來對現場的環境進行了描述，使整個描述顯得十分真切，給人一種感同身受的體驗。因此，教師需要從聽覺的角度來引導學生對事物進行描述，以便于積累更多的寫作經驗。

此外，還可以從思想上進行拓展練習。思想是人的一種特有能力，在看到一件事或者聽說一件事的時候我們心里總會形成一些想法，而對于這些想法則可以通過自己的語言表達出來。只有將看、聽和想三者之間綜合起來然后結合一些技巧進行表達，那么就能促使寫作的效果得到提升，達到動人的效果。

二、重視素材的積累

對于小學的習作練習中，素材積累也是十分重要的。小學生由于剛剛接觸寫作并且他們的生活經驗不足，因此頭腦當中很少有豐富多樣的素材，在寫作上難免會較為單調。三年級的學生年齡比較小，在寫作上缺少自覺性，只有教師不斷進行督促和鼓勵才能促使他們逐漸積累更多的語言素材。課堂教學是積累素材的重要陣地，因此在日常教學中教師一定要重視起對于學生的素材積累。例如，在語文教學中讓學生對文章中的好詞、好句以及好的段落摘抄下來等。同時也可以在課下組織學生多參與一些社會調查或者多去與家人之間進行溝通等等，這些都可以是學生素材的重要來源。教師在指導學生進行寫作的時候要善于引導學生根據自己的經驗深入挖掘題材，要為學生創設相應的教學情景，將生活與課堂結合起來，讓學生通過角色扮演的方式更加了解生活場景，從而帶給他們真實的感受。在長時間的積累下學生的語言自然會得到豐富，在寫作中所遇到的障礙也會越來越少，這樣一來作文內容也將更加豐富化。

三、幫學生建立寫作信心

三年級的學生剛剛接觸習作，提升他們的興趣，培養他們的寫作信心是非常重要的。對于三年級的學生，教師在進行評價的時候應當將重點放在學生寫的內容哪些好，哪些不好，而不是籠統地進行評價，對于好的地方要及時給予鼓勵和支持，不好的地方也要提出具體的修改建議。在評價中要善于發現學生的優勢和閃光點，盡量多給予鼓勵，促使學生能增強信心，并對寫作產生興趣。其次，教師可以在班級經常組織學生進行演講比賽，將自己的習作當做演講稿來發言，提升學生的表達能力和作文的展示能力。然后教師可以將學生的優秀作文整理起來在班級中進行傳閱，促使每一個學生都能得到鍛煉，并愿意積極參與其中，逐漸地得到寫作能力的強化。

在三年級的寫作教學中，教師一定要引導學生從實際出發，在當中結合他們的想法和適當的技巧進行表達。同時教師要給予學生更多的自主空間，讓每一個學生都能得到個性發展，促使習作成為他們生活中的一部分。

參考文獻：

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編輯 馮志強