以養成促發展，讓語文在養成中走向精彩

徐宛珍

摘 要：習慣的養成是語文教學的基礎，對于低段學生來說尤為重要。從多方面入手，讓學生能聽、會聽、敢說、善說、愿讀、勤讀、懂寫、愛寫，從而養成語文學習的習慣。以養成促發展，讓語文在養成中走向精彩，讓學生在養成中走向成功！

關鍵詞：初入學；語文；習慣；培養；發展

漢語言博大精深，語文教學包羅萬象。作為小學語文教師的我常常思索：什么是語文教學的靈魂？葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，就是培養習慣。”《義務教育語文課程標準》也強調：“語文教學要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”從中我們不難找到答案。今年我接手一年級，在聽、說、讀、寫等方面做了如下嘗試，效果不錯。

一、聽

學會傾聽其實包含有兩層意思，表層意思即指要求聽別人講話時要專心，不要做其他事。而深層含義是要“會聽”，聽的時候千萬不能“有耳無心”。我是這樣做的：

1.表層入手，能聽

首先我從表層入手，告訴學生：“別人在發言時要認真聽，認真聽是尊重別人的一種表現，只有會認真聽別人發言的小朋友才是有禮貌的小朋友，老師欣賞積極發言的小朋友，同樣也喜歡專心傾聽的小朋友。”在教學活動中，采用的具體方法是：觀察學生的動作行為、眼神，或者隨意指名某個學生重復剛才發言的同學所說的話等。對于那些能傾聽他人發言的學生，我會及時表揚，讓其他學生有個仿效對象；對于那些心不在焉的學生，也會采取相應的措施，讓其認識到自己的錯誤。還經常在課堂上開展“最佳小聽眾”的比賽，以便對這種習慣進行鞏固。

2.由表及里，會聽

讓學生學會聽。首先，我給學生定下聽的目標，我經常會說：“請其他小朋友在聽的時候，思考他說得怎么樣。”在學生發言完畢后，會說：“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”……其次，我從不吝嗇我的評價和贊揚，如我經常會說：“誰能幫助他？你來，你真棒！”“這么一點小小的錯誤都被你找出來了，你可真了不起！”這些看似平常的話語，卻使學生能傾聽、會傾聽，培養這樣的習慣，我們何樂而不為？

二、說

1.敢說是基礎

經過幼兒園的教育，孩子各方面都有了一定的基礎，但因為家庭環境等因素的不同，學生也顯得良莠不齊。有些孩子善于表達，說話很有條理；有的膽子很小，上課不敢舉手。怎樣才能改變這種狀況呢？我覺得，如果老師肯努力，對學生有信心，給他們足夠的鼓勵，就能取得一定的效果。

2.善說是關鍵

如果說敢說是基礎，那善說就是關鍵。平時我就非常注意讓學生說普通話，規定進入學校就得用普通話交流，而且要求說完整話，有時候課堂上就是讓學生重復上兩三遍，也要他把話說完整。平時也充分利用課文中的插圖、句式，訓練學生的說話能力，為以后的寫話打下基礎。

三、讀

對于初入學的孩子來說，在讀的方面應該培養他們怎樣的習慣呢？我覺得可以從以下幾方面做起：

1.自覺拼讀，打好基礎

漢語拼音教學一向是語文教學的難點，但也是重點。要想熟練地掌握，除了趣味教學、當堂鞏固外，還需要經常地練習，怎樣才能讓學生自覺地去練習拼讀？我經常在班級里根據教學的進度，布置學生一定的拼讀任務，讓他們平時課余時間自主練習，然后找時間組織讀得好的學生當小老師領讀，或在男女生之間、四大組之間進行競賽讀。小學生爭強好勝，他們都想當小老師，因此，他們拼讀的興趣很高，自然不需老師多花力氣，就能養成自覺拼讀的習慣。

2.自主識字，興趣濃厚

識字，是小學語文教學的重要內容之一，是一切探求之第一步，是閱讀的基礎。但識字教學歷來就是一個難點。教師憑借一張卡片，讓學生死讀硬記的傳統教學顯然已不能滿足學生發展的需要。除了在課堂上采用多種方式讓學生趣味識字外，培養學生自主識字的習慣也是必不可少的。在教學過程中，我給班級里的物品貼上標簽，把學生的姓名貼在桌角，讓學生拼讀識字。平時在課堂中，我經常注意表揚那些識字比較多的學生，還讓他們準備了識字本，讓他們把平時生活中認識的字剪下來貼上去，有空時拿出來，可以自己讀讀，也可考考別的小朋友，還定時對他們的識字本進行檢查、評比、獎勵。

四、寫

1.打好基礎學寫字

一個人想寫一手好字，寫字的姿勢特別重要。因為學生在幼兒園所受的寫字教育標準不一，有些不夠正規，在學生當中，拿筆姿勢錯誤的不在少數，寫字姿勢不正確的就更多了。為了糾正這些書寫習慣，我在執筆姿勢和寫字姿勢上花了相當多的精力。孩子們練字時，我讓他們互相監督、互相糾正，共同進步。但光有好的姿勢也不能變為一手好字，在剛開始學寫漢字時我下了相當多的功夫，一橫一豎、一撇一捺，筆畫筆順、間架結構，無不嚴格要求，基本上是一個一個糾正過去的。有時候，一個字就得花上一節課的時間，但我覺得磨刀不誤砍柴工，這功夫下得值得。

2.看圖發展練寫話

在學生掌握了漢語拼音和一定的漢字后，就可以開始練筆的訓練了，可以讓學生從一句話、兩句話開始，不會寫的字用拼音，重要的是促使寫的習慣的形成。記得第一次練寫，我讓他們對我說一句真心話，學生興趣很高。每一個學生都寫得興趣盎然，每一句都童稚可愛。雖然其中難免有拼寫錯誤或錯別字，但都寫得那么誠摯、自然！然后，我一步一步提高要求，從一句到兩句，從兩句到三句……慢慢地，學生寫的習慣形成了，寫的能力也提高了。

經過半個多學期的訓練，學生在聽、說、讀、寫等方面的習慣正在逐漸形成，但語文學習習慣不是一朝一夕養成的，它是一個長期的過程，需要老師經常地提醒、督促和長期的指導。只有養成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，對學生的一生產生深遠的影響。那就讓我們老師努力去探索，以養成促發展，讓語文在養成中走向精彩，讓學生在養成中走向成功！

參考文獻：

李鵬.學生自主學習習慣的培養[J].文學教育（上），2009（3）.

編輯 郭小琴