堅守教育的定力 培養關注天空的人

張菊

摘 要：小學道德與法治，是落實立德樹人根本任務的主學科，也是進行社會主義核心價值觀教育的主學科。作為道德與法治學科教師，要堅守教育的定力，重視自己的課堂，要站在促進學生品德形成的高度看待教育的整個過程，將課堂與生活、社會緊密結合，培養關注天空的人。

關鍵詞：教育定力；小學；道德與法治

2007年5月14日，溫家寶在同濟大學即席演講時曾說道：“一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。我們的民族是大有希望的民族！我希望同學們經常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關心世界和國家命運的人。”

這段話與道德與法治的課程目標是相合的，道德與法治學科的任務就是要——培養關注天空的人，培養有道德、有遠見、有民族意識、有愛國情懷的志向高遠之人。

一、小學道德與法治的教學現狀

道德與法治，是落實立德樹人根本任務的主學科，也是進行社會主義核心價值觀教育的主學科。如此重要的一門學科，在現今的學校教育中，特別是小學教育中，卻處于尷尬的現狀。

第一，家長不重視。在家長的觀念中，道德與法治就是一門無關緊要的小學科，它既不像語文、數學那樣是基礎學科，也不像體音美那樣可以培養個性、發展特長，所以可有可無。

第二，學校也不大重視。在很多學校，道德與法治教學主要是由學校管理者或年齡大的、身體不好的老師擔任，這還屬專職，多數情況下道德與法治的老師都是兼職，特別在鄉鎮學校，師資短缺，更是如此。

為了加強學校對道德與法治學科的重視，一些地方的上級教研部門在學期末質量監測時，會把道德與法治納入統考學科之中。于是，道德與法治又成了一門被迫重視的學科。因為只要是統考，就會涉及到成績排名，影響到學校教學質量評比。而統考，又往往是一張筆試卷說了算。為了應付統考，老師們往往是趕課，選重點，出試卷，督促學生背記。記得有一年，有個學校的老師為了應付畢業考，學期一開始就直接出試卷，講重點，背重點。問及為什么采取這樣的方式，他說一周兩節課教材上完都吃力，怎么復習，索性就背重點算了。如此只為應試的教學方式，完全背離了讓學生參與社會、學會做人的課程目標，不得不令人反思了。

二、小學道德與法治教師應具備的教育定力

身處教育的一線，越來越明顯地感覺到現在很多老師在日常的教學中不能堅持自己的教育初衷，被迫隨大流，隨考試指揮棒，到最后甚至偏離最初的教育思想，而把教學變得簡單化、應考化、功利化。這一部分雖是社會環境的影響，但一部分也是教師個人失去了教育的定力所致。作為道德與法治教師，至少要具備以下三樣定力。

1.要重視自己的課堂

作為道德與法治教師，要清醒意識到自己所任教學科的重要性，要重視自己的課堂，鉆研自己的課堂。切莫因為家長的不重視或學校的不重視，自己就失了教育的定力，也把道德與法治看成一門無關緊要的小學科。更不能因為不考，或是因為應考，而忽視自己學科教學應該達到的培養目標。

道德與法治，作為學生良好習慣與品德形成的主學科，在對學生核心素養的培養上，承載面、涵蓋面都是相當廣的。只要認真研讀一下中國學生發展核心素養的三大塊六大要素十八要點，你會發現，道德與法治對于學生核心素養的培養起著舉足輕重的作用，特別是自主發展、社會參與這兩大塊的核心素養，體現得更為明顯。就以已經在使用的一、二年級道德與法治教材來說，不看內容，光看標題，如《別傷著自己》《讓我自己來整理》《出行的學問》等，都會明白是要培養學生健康生活、自我管理的核心素養。而這些都是一個社會人必須具備的能力，需要學生在課堂上，在生活中慢慢習得，所以，道德與法治教師不能缺位，要重視自己的課堂。

2.要站在促進學生品德形成的高度看待教育的整個過程

道德與法治是一門德育主學科，課堂的教學是一個方面，課堂下對學生的行為要求也是鞏固教學成果的一個方面。作為道德與法治教師，要站在德育的全局視野來關注學生的行為，來審視學生是否把課堂上所學的知識用于德育實踐。德育的過程是知、情、意、行四環節的一步步升華，“知”只是基礎，“行”才是最終我們希望看到的結果。課堂上講完，并不意味著教學的結束，要站在促進學生品德形成的高度看待教育的整個過程，即便是課間時間或校外時間。

首先，道德與法治教師任何時候都要嚴于律己，嚴守文明禮儀，嚴守社會公德，為學生的文明行為以身作則。例如，一年級道德與法治上冊《我認識您了》，幫助一年級新生認識校園的教職員工，并教會他們禮貌招呼。在這種情況下，為了去除學生的膽怯、害羞等情緒，教師自己就必須是禮貌待人的示范者，除了學生與自己打招呼時要微笑回應，在平時與學生校內外見面時也要主動招呼，要讓學生感覺到互相禮貌招呼就是生活中再自然不過的事。只有時時堅持，處處堅持，學生才會形成禮貌待人的習慣。而這，絕不僅僅是一節課就能教會的內容。

其次，道德與法治教師要時刻把握育人的契機。不管是否在自己的課堂，只要是涉及學生品德形成的，就要伸手，不能事不關己，高高掛起。有一次，我去一個班上課，發現他們的教室走廊沒有按時拖，特別臟。按理，這不是我本節課教學的內容，應該不關我的事，但我還是伸手管了。我問：教室走廊是誰的值日崗位？為什么沒拖？沒拖的理由是什么？這是一個明顯的責任缺失的教育案例。于是，我借機就這件事教育了全班同學，讓每個同學明白，有崗就有責，每個人都應該認真承擔起自己的責任。責任擔當，是學生應具有的核心素養之一，作為教師要站在學生全面發展的角度看待每一個教育的細節，才可能達到立德樹人的終極目標。

3.要拓展學生的視野，培養關注天空的人

如果說現在的學生最缺少什么，那就是家國情懷與國際視野。幾年前，我曾在六年級課堂上做了一個小調查，問我們國家主席是誰，總理是誰，有部分學生居然答不上來。現今的孩子，從幼兒園起，就開始寫拼音、認漢字，做得最多的一件事就是埋在作業堆里，其次就是跑各種培訓班，雖然偶爾會有些應景式的社會實踐或社會調查，但那也只是曇花一現。“兩耳不聞窗外事”，就是他們最真實的寫照。

記得以前曾看過一篇文章《美國小學生的作業》，一個中國孩子在四年級時隨父母到了美國，作為一個移民學生，老師首先給他布置的一項作業就是《中國的昨天與今天》。孩子的父親還擔心孩子完成不了，結果孩子從圖書館抱回了一摞書，幾天后，打印出了一個20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……其后，孩子還完成了很多類似作業：《我怎么看人類文化》《對于二次大戰，你怎么看》等。這種對學生視野的拓展，應值得學習。

道德與法治就是一門引導學生關注生活、關注社會的學科，課堂之外發生的一切才是教學的源頭活水。為此，教師要將學生的目光延伸到“窗外”，讓學生主動地去關注時事，做到“家事國事天下事，事事關心”，這樣，他們的視野才會更開闊，眼界才會更高遠，才會“胸中有丘壑，眼里存山河”。

為了引導學生關注時事，我在所任教的班級一直堅持利用課前十分鐘進行“新聞播報與評論”。每一段新聞，都是發生在我們身邊的真實事件，都是大眾所關注的焦點問題。而對學生來說，一個新聞，就是一個鮮活的教育案例。并且這種案例不需要我們多說，主流輿論導向自可幫助學生進行正確的判斷與選擇。學生對新聞搜集、處理到最后完成評述的過程，其實就是一個價值觀形成的過程。

有時，我們會想當然地認為，小學生年齡太小，對國家大事不懂。但自開設了新聞播報與評論課后，我最大的感受便是：每個學生都是有思想的人，不能因為他們小而看輕他們。以下是2014年課堂上幾位同學的新聞播報，就充分證明了這點。

近來，美國黑白種族之間的矛盾不斷深化，黑人民眾對白人警察槍殺黑人青年布朗一事深感不平，不停地游行示威，以示抗議。雖然我不是黑人，但我仍清楚地感受到美國本土種族歧視的嚴重。每一個人都是生命，為什么不能人人平等！希望這世上多涌現出像馬丁·路德·金那樣的民族英雄來維護自己的民族。

——六（4）班 陳子鴻

在河北冀州一處新建樓盤，一位13歲的女孩為了幫父親討要工錢，從高樓跳下，結果不治身亡。看了這則新聞，我很悲傷，和我們差不多大的年齡，居然為了父親討薪而死。我痛恨那些克扣農民工工資的建筑老板，也為小女孩的選擇而可惜。遇到這種事時，我們不是應該拿起法律的武器來維護自己的權利嗎？

——六（5）班 李俊陽

2014年12月13日，是南京大屠殺77周年紀念日，也是我國第一個國家公祭日。當天上午，在南京大屠殺紀念館內，舉行了南京大屠殺公祭儀式。習近平主席和一名南京大屠殺的幸存者、一名少先隊員一起，為國家公祭鼎揭幕。南京大屠殺是中華民族的屈辱，我們不能忘記當年南京的慘烈景象，如果我們忘記了，我們對不起30萬條生命啊！

——六（2）班 蔣宇琦

……

國家一直在倡導培養學生社會主義核心價值觀，道德與法治作為實現這一目標的核心課程，就應該為實現這一目標而努力。作為道德與法治教師，我們能做的盡管不多，但起碼我們應該盡我們最大的努力，承擔起本課程應擔負的教育責任。學生本就是一個個有思想的人，可在現在這種應考的模式下，他們對人生的思考、對社會的思考、對國家的思考都被活生生地扼殺。如果連我們這些教育工作者都忘了教育的初衷，那教育還有何意義！

最后，我想說：老師，請堅守教育的定力，引導學生關注天空！這樣我們的民族才更有希望，國家才更有希望！

參考文獻：

叢小杰.基于核心素養下小學道德與法治課堂教學的思考[J].新課程，2018（1）.

編輯 趙飛飛