小學(xué)語文作文教學(xué)生活化策略研究

楊瑩

摘 要：小學(xué)語文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，因此，對于小學(xué)生的語文教學(xué)活動必須引起教育者的極大關(guān)注。實際經(jīng)驗表明，大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點多是語文作文寫作方面。寫作能力將是伴隨學(xué)生一生的能力體現(xiàn)。以作文教學(xué)生活化為策略對小學(xué)語文教學(xué)進行研究，以期為小學(xué)語文作文教學(xué)工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；生活化策略

一、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化概述

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活。”文學(xué)作為藝術(shù)表現(xiàn)的一種形式，需要作者有豐富的社會生活體驗，以此來積累文學(xué)創(chuàng)作的素材，然后將收集到的素材經(jīng)過提煉和加工，圍繞作者的創(chuàng)作主題進行編輯。

我們的小學(xué)語文教學(xué)是為了培養(yǎng)孩子的閱讀、理解和寫作能力，并將這些能力落實到語文作文上。對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，單純從寫作技巧的角度出發(fā)，學(xué)生寫出來的作文會體現(xiàn)出“假、大、空”的現(xiàn)象。為此，在語文作文教學(xué)方面，身為教師，應(yīng)當(dāng)努力將小學(xué)語文作文教學(xué)進行一定程度的生活化，使學(xué)生能夠留心觀察生活中的方方面面，捕捉各種生活細節(jié)，給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）課堂模式陳舊，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性

如今，我們的社會雖然一直在提倡新式課堂教育，但是，對照實踐來看，這種理念依然處于口號階段，加上整個教師群體固有的傳統(tǒng)觀念，整個課堂的教學(xué)模式依然沿襲傳統(tǒng)，就算有創(chuàng)新，大部分也是流于形式，并沒有從根本上改變我們的教育現(xiàn)狀。縱觀我們的小學(xué)語文課堂，尤其是我們的作文教學(xué)，本應(yīng)該生氣勃勃的課堂中依然采用老舊的課堂模式，對作文教學(xué)更多地在于教授技巧及傳統(tǒng)的死記硬背，沒能充分地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)與生活完全被割裂

我們寫作的目的就是描寫出自己的日常生活、表達出自己的情感和思想，這是我們培養(yǎng)寫作能力的原始目標。隨著我國教育的發(fā)展，我們的語文教學(xué)似乎背離了原始的初衷，教學(xué)也逐漸開始成為一種為應(yīng)對考試而專門存在的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，我們的教學(xué)活動與我們的日常生活似乎完全被割裂開來。語文寫作能力的培養(yǎng)，本身應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)實生活，而我們?yōu)榱藨?yīng)對考試卻將其與生活割裂開來。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)生活化發(fā)展對策

（一）將課堂教學(xué)進行生活化處理

小學(xué)階段正是孩子認識世界、培養(yǎng)好奇心的重要階段，這個時候?qū)πW(xué)生的教育，如果僅僅局限于呆板、無聊的教室之內(nèi)，不利于孩子個性的發(fā)展。對此，教師應(yīng)該從以下兩個層面進行改進，一方面，對整個教室的布置應(yīng)該不僅僅滿足于整潔干凈，要試著將整個課堂進行生活化的布置，使學(xué)生處在一個相對生活化的環(huán)境中，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另一方面，想要提高小學(xué)生的寫作能力，單純的課堂教學(xué)不能完全滿足學(xué)生的好奇心，如果能在進行課堂教育的同時，開展一些室外課堂教育，則能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的感知力。

（二）授課內(nèi)容要更加生活化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，不僅是成年人的視野有了極大的提升，小學(xué)生同樣也開闊了自己的眼界。所以，如今的教學(xué)不同于以往，對于教師來說，不能再過于刻板、一味地追求寫作技巧的教授和死記硬背，這已經(jīng)滿足不了孩子們的學(xué)習(xí)。對于語文寫作課的備課內(nèi)容，老師首先需要考慮的因素就是要極具生活化，要把生活帶進課堂，使兩者相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師要做好學(xué)生寫作的引導(dǎo)者

對于小學(xué)語文的寫作課程，語文老師的教學(xué)工作起到了十分重要的作用。要想真正做好學(xué)生語文作文寫作的啟蒙者，不是一件簡單的事情。首先，這需要老師掌握自己課堂上每一個學(xué)生的性格。想要教好一門課，老師應(yīng)當(dāng)以了解整個班級、整個課堂為基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的性格特點，這樣在上課的時候，才能夠因材施教，也才能夠根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)力來充分調(diào)動這個課堂的積極性和活躍程度。其次，語文老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多留心觀察自己身邊的事物，并且最好通過寫作的方式記錄下來，以此來鼓勵學(xué)生多積累原始素材，這樣，學(xué)生在進行寫作的時候才能夠?qū)⒆约褐暗姆e累提煉、加工成文章，才不至于出現(xiàn)無處下筆的尷尬情形。在鼓勵學(xué)生進行素材積累的時候，教師最好在前期就對學(xué)生進行一定的課程教學(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生對每一個素材進行分類，這樣也有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力。最后，在完成對素材的教學(xué)之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的感情進行熏陶。對于我們所記錄的事情、所積累的素材，它們之所以被我們記錄下來一定是因為這件事情本身或者是其背后隱藏著我們內(nèi)心深處的某種情感。在學(xué)生學(xué)會了如何積累素材之后，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練其對感情的概括和升華能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教育者應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，在語文寫作教學(xué)方面，將其生活化是提升學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)之一，因此，應(yīng)當(dāng)適度將語文寫作教學(xué)主要目標轉(zhuǎn)向生活化的方向。

參考文獻：

[1]肖洪文.如何營造趣味盎然的生活化小學(xué)語文課堂[J].文理導(dǎo)航，2013（6）.

[2]靳玉玲.小學(xué)語文趣味課堂與生活實際的有效統(tǒng)一[J].新課程，2016（12）.

[3]何昌雅.小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)策略淺談[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（3）：187.

[4]劉建萍.農(nóng)村小學(xué)語文生活化教學(xué)的實踐[J].語文天地（理論綜合），2013（9）.

[5]魯翠霞.小學(xué)語文作文教學(xué)生活化實踐研究[J].學(xué)周刊，2017（10）：45-46.

[6]莊振華.簡析小學(xué)作文課堂中踐行生活化教學(xué)的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（2）：169.

[7]葛炎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2016（21）：137.

[8]陳金蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016，26（26）：128-129.

編輯 張珍珍