打造全新課堂 促進學生發展

單明楚

摘 要：時代的要求就是課堂改革的方向和努力的目標。小學語文教師要明確目前教學當中所存在的一些弊端。為此，要創新課堂教學，打造全新的課堂時空。這樣，才能真正提高教學實效，促進學生發展。

關鍵詞：小學語文；全新課堂；創新

近年來，從教育部出臺的一些文件，特別是有關高考、中考改革的文件中，我們不難看出，今后相當一段時期，語文學科在基礎教育中的作用將日益加大。而這就為我們的語文教學指明了方向，同時也鞭策我們要加大教學改革的力度。為此，我們要注意梳理平時教學中所存在的一些問題，采取針對性的措施，打造全新的語文課堂。下面，筆者就結合小學語文教學具體談一談。

一、設置情境，調動狀態

小學生學習原本應該是輕松的、愉快的。但不能否認，現在的小學生卻由于方方面面的因素，也面臨著升學、擇校的壓力，而且已經超出了我們的想象。于是，特別是在擇名校的指揮棒下，他們不得不為掌握書本知識而被迫進行著各種各樣的模擬訓練。這種機械性的學習，時間久了，顯然就會讓他們厭煩學習。所以，在平時教學中，教師既要注意提升學生的學習能力，也要注重培養他們的學習興趣。可以說，這才是讓學生持久保持學習語文的動力的長久之計。

那么，怎樣才能做到既培養他們的學習能力，又能夠讓他們享受到學習的快樂所在呢？筆者認為，創設適當的教學情境就是一個比較理想的選擇。教學《輪椅上的霍金》這一課，筆者就設計了這樣一個情境：有這么一個人，他在輪椅上坐了40年，面對病魔，面對我們常人根本無法想象的困難，他卻堅持撰寫……他是誰呢？你知道他嗎？你是如何知道的？你有沒有被他打動呢？說出來與大家一起分享。這樣的設計，所提問題完全如平時談話一般。在這樣的情境中，學生沒有什么心理壓力。相反，他們很容易被這種生活化的情境所吸引而表現出良好的學習狀態。

為此，在教學中，我們要讓學生潛心學習，就要摒棄那些形形色色的灌輸式教學模式或方式。因為這些方式難以讓教師與學生之間產生真正的互動，學生與學生之間也難以發生有效的化學反應。從這一層面來說，我們要激發學生的學習主動性，就必須讓師生互動起來，讓學生與學生之間真正發生思維的碰撞，這樣才能把他們內心深處的學習沖動給激發出來。

二、展開探究，激發參與

教師的教學方式在很大程度上影響著學生的學習方式。這也就是說，課堂教學中，如果我們教學手段較為單一，教學模式僵化，那么，學生的學習方式也就變得單調。長此以往，他們的學習就會變得被動。比如，如果課堂教學時，教師只注重對有關內容的分析和講解，強調讓學生記下所謂的必考問題，那么，學生就會處在被動聽講的狀態中。這樣就很難讓他們的情感、思維等融入課堂活動當中。事實上，這是對學生的不尊重，進而導致他們在課堂上打不起精神，情緒低落。而在這樣的狀態下，教學效率肯定低下。

那么，怎樣改變學生這種集體被動的學習狀態呢？這就需要教師創新課堂教學，提高他們參與課堂活動的積極性。比如，我們可以多嘗試一些諸如角色體驗的教學方式、小組互動合作的方式等等。比如《地球和它的七個兄弟》第一課時教學，在引導學生學習第二自然段的時候，筆者就設計了這樣一個合作探究學習環節：（1）指導學生開展合作學習。具體要求學生做到以下幾個方面：①自主捕捉關鍵信息，邊讀邊想地球的七個兄弟的各自特點；②四人一小組進行討論，討論后進行交流。在學生交流匯報的時候，提醒他們盡量用簡潔的語言。（2）探究寫作特點。引導學生找出該段中出現頻率最多的一個字，然后探究其蘊藏的含義；之后指導學生朗讀，教師作出鼓勵性的評價。（3）補充知識，深化認識。要求學生結合課前所掌握的一些資料，介紹自己所喜歡的星體，也可讓學生自主提出自己感興趣的問題、自己還存在疑惑的問題。這樣的設計就有利于促進學生主動學習，積極參與。

三、提升認識，和諧關系

對于小學生來說，要讓他們積極參與到課堂活動中來，作為教師，我們還要努力做好學生課堂主體地位的落實，以及和諧師生關系的建立兩個方面的工作。對于前者，筆者認為，如果從教師這個角度來看，首先要樹立正確的教學理念，努力實現自己在課堂上的角色和作用的轉變。比如我們可以做學生思維狀態的激活者。這樣就能活躍他們的思維，激發出他們創造的潛能。

對于后者，要想學生在課堂上有一個良好的學習狀態，需要我們建立和諧的師生關系。這一點對于小學生來說，尤其重要。比如，課堂教學中，我們經常要面對學生的一些錯誤答案或錯誤認識。對于這樣的現象，我們該怎樣處理就非常有講究。比如《觀書有感》這首詩，圍繞讀書生發出一定的道理。筆者在教學時，就發現很多學生對某些道理有認識上的偏頗。對此，筆者沒有對這些學生進行否定式的評價，而是采取談一談的方式，走到學生之間，與他們傾心交流，逐漸轉變他們的認識。

綜上所述，對于教師來說，要想提高課堂效率，就需要我們創新課堂。為此，作為教師，我們一定要具有創新的意識。有了這一前提，我們才能不斷改進我們的教學方式，優化課堂教學的各個環節。

參考文獻：

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編輯 高 瓊