識字教學，小學低年級語文教學的重任

蔣琴

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重要內容。所以，在小學語文教學中，要采用各種教學策略來激發兒童的識字興趣，為以后的語文學習奠定基礎。圍繞如何在小學低年級語文教學中開展識字教學進行闡述，旨在提高識字教學的效果。

關鍵詞：小學語文；識字；教學；字形；興趣

眾所周知，小學低年級語文教學最重要的內容就是識字教學。孩子剛步入小學就要接觸很多陌生的文字，不符合學生的思維認知方式。所以，小學語文的識字教學是至關重要的，也是語文的重難點。在識字教學中，老師要以學生不同的認知程度去設計符合學生的認知方式。老師在教學中必須選擇適合學生的學習方式，激發學生認字的積極性，提高學習興趣。

一、利用信息技術，激發小學生的識字興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生剛開始識字時就對識字感興趣，才能更主動地學習。傳統的教學方法對學生的識字范圍有影響，學生只認識形態，不懂得意思，知道字詞的含義，卻不知該如何表達。老師可以通過豐富多彩的PPT給學生直觀地展示，加深其對詞的理解，有利于提高學生的識字能力。例如，在教學“紙上談兵”這個成語時，老師便可以通過PPT給學生展示戰國時期名將趙奢之子趙括的事跡，加上動畫，吸引學生的注意力，以此提高學生學習字詞的興趣。在小學語文教學中，老師可以使用投影儀給學生展現出不一樣的上課情境。例如，在小學一年級語文課本中，有一篇關于蟈蟈的文章，這篇文章主要幫助學生認識“螞蟻、蟈蟈”等以蟲字為偏旁的字，因課本上的圖片有些抽象，老師可以用PPT把這些昆蟲的圖片和視頻在課堂上展現出來，學生看到生動的小昆蟲，馬上有了學習的興趣，最后結束播放時，會給學生留下深刻具體的印象。

二、創新教學設計，提升識字教學的質量

在識字教學中，設計教學方法時要尊重兒童的認知規律，選擇他們喜聞樂見的教學手段。例如，猜謎語，腦筋急轉彎，識字競賽，合作學習等等。比如，猜謎語這個活動，老師可以設計一個簡單的過程：同學們，老師今天教你們認識一個字，這個字由兩部分構成，左邊是土，右邊是也，大家自己動腦筋，猜一猜是什么字呢？這樣有趣的猜字游戲，可以提高學生識字的興趣。再如，一百減一，猜一個字；一月七日，猜一個字。這種字謎，簡單有趣，可以引發學生的思考，培養學生學習積極性，提高課堂效率，提升教學水平。在語文課堂教學設計中，老師必須以教材為基礎，從基本學情出發，采用學生容易理解的教學方式。只有這樣才可以有效提高教學水平。在素質教學發展的今天，識字教學時，教師必須抓住課本，進行創新式教學，給學生新鮮感，才可以充分增強學生的好奇心和學習興趣。在課堂教學中，老師要秉承在娛樂中學習的理念，不能為了多彩的教學設計而設計，要注重采用適當的教學方式完成教學目標，以提升的學生識字能力和提高教學質量為根本目的，以此完善創新式教學。

三、利用游戲教學，提高識字教學的效果

現代教學理論認為，兒童的興趣是在游戲中產生的，認知活動與游戲的結合是教師教學藝術的體現。小學生因為年齡小，自制性不高，所以在課堂上注意力容易分散。如若機械地讓學生識字，就無法吸引學生的注意力。小學生的天性便是愛玩和喜動，因此教學中，老師要根據孩子愛玩的天性，通過游戲的方法幫助學生學習漢字。只有這些才可以充分調動學生學習的積極性，提升教學水平，提高教學質量，引發學生學習的興趣。如，老師可以根據學生的特點，設計一個識字接龍游戲，在游戲中老師可以給出一個拼音或一張圖片，學生分別對應回答。老師說：“兔子兔子往哪走？”學生趕緊說：“兔子兔子往這走！”老師和學生共同完成游戲識字過程。還可以把學生分成各個小組，在小組內進行游戲，老師寫出一個生字，隨機選一組學生按順序拼讀音節，把握字形。如果有學生念錯了或分析字形不正確，游戲就不能繼續下去，只能停下來，改正后才能開始。學生通過游戲不但可以掌握字詞，還可以提高識字的積極性，也可以提高老師的教學水平和教學質量。

四、結合生活識字，鞏固字音字形教學效果

《義務教育語文課程標準》中指出：“語文教學要注重培養學生的人文素養，以培養學生熱愛識字的思想感情和注重提高學生的道德修養和審美意識，促進學生形成良好個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美和諧發展。”學生在生活中可以認識許多漢字。如，電視，同學、家人的名字，店鋪的名稱，廣告和快遞單等，所以說，漢字無處不在。因此，在給學生發作業本時，讓每個學生都發一次，這樣可以認識到每個同學的名字；周末，跟隨父母去街上走走，尋找漢字；家中買東西的包裝袋上也有許多漢字。例如，“卓詩尼”皮鞋、“優冠”餅干、“伊利”牛奶、“立白”洗衣液等。學生如果認識并正確讀出生活中的每個漢字，會有很大的成就感，在學習中可以感到快樂，再幫助學生把收集的廣告、店鋪名稱等聚集在一起，裝訂成冊。這樣學生就可以有一本圖文并茂、有聲有色的識字讀本。老師每星期都可以組織競賽，選出識字最多的學生進行作品展示。課后再相互交流，學生樂此不疲。

綜合上述，識字教學是小學低年級語文教學的基礎，對學生今后的語文學習有重要的影響。所以，在識字教學過程中，小學語文老師必須結合學生的實際能力，再設定具有針對性的教學方法，提高學生的識字能力，有效提高教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 高 瓊