把握文本特點 掌握寫作要點

許嫣

摘 要：小學語文教材中的文本是經過精心選擇的優秀范文，是學生學習語言、學習寫作的極好憑借。不同的文本有不同的個性。文體不同，其表達方式、寫作語言不同。教學時，教師要有文體意識，要教會學生閱讀不同文體的方法。以小學敘事類文本為例，就如何把握文本特點，進行寫作指導展開研究。

關鍵詞：小學語文；敘事類文本；先進手段；教學效果

小學語文教材中的文本是經過精心選擇的優秀范文，是學生學習語言、學習寫作的極好憑借。不同的文本有不同的個性。文體不同，其表達方式、寫作語言不同。正如特級教師劉仁增所說：“什么樣的文本有什么樣的味道?！苯虒W時，我們要有文體意識，要教會學生閱讀不同文體的方法。因此，本文以小學敘事類文本為例，就如何把握文本特點，進行寫作指導展開研究，主要體現在以下幾個方面。

一、透過事件，把握形象

眾所周知，敘事類文章主要包括四個寫作要素：時間、人物、情節、場景。但同時我們應清楚，對文章內容起主要作用的是人物和事件兩個因素。以蘇教版六年級下冊課文《理想的風箏》為例，文章講述了劉老師雖然身體殘疾，但仍然堅持拄著拐杖為學生講課的故事，老師在講臺上講課需要轉身時，學生很擔憂。文章對劉老師的教學過程和一些生活場景進行了詳細描寫，生動形象，給讀者留下了深刻的印象。通過學習這篇課文，老師應鼓勵學生透過事物的表面，更深入地理解課文，從文章的字里行間了解主人公的性格特征，探究作者最終要表達的思想和本篇課文的主旨，為今后學生學習相類似的課文打下堅實的基礎。一篇典型的敘事類文本會穿插進大量核心的學識線索和豐富的語言。在實際教學過程中，教師需要針對這種文本特點對學生進行有針對性的引導，鼓勵學生對一些典型的敘事細節進行探討交流，將課堂活動的開展重心及時轉移到敘事的主要內容上來，在講解的過程中還要不斷對文章的思想感情和重要知識點進行探究，規劃出一些價值極高的故事情節作為學生的學習方向。大部分敘事文本都會有比較明顯的故事情節，這對于學生表達能力和邏輯思維能力的提高有非常好的借鑒參考作用。

二、深入細節，品悟特點

文章的細節是寫作手法的一部分，更是體現文章主題的關鍵所在，因此在閱讀文章的過程中，應深入閱讀，把握文章的寫作細節，對其回味。若學生在閱讀的過程中找到了文章的細節，就可以從點到面更好地掌握作者想要表達的中心思想。仍以《理想的風箏》為例，比如寫劉老師在黑板上寫字時，用了“轉”“跳躍”“旋轉”等動詞，深入細致地刻畫出了劉老師的堅強性格，將劉老師樂觀、堅強的性格形象描繪出來?！胺棚w風箏”片段重點關注了三個耐人尋味的細節：親手制作、親自放飛、親自追線。在大部分的敘事類文本內容表現上，作者都會交代故事背景，這是傳統敘事文章的固有思路，也只有這樣才能更便捷地表達出故事的真正含義，在讀者進行解讀的過程中會因此產生相對應的共鳴和體會。因此在小學語文課堂上，教師需要重視在引導學生學習敘事類文本的同時還要告訴學生閱讀和寫作密切相關，讓學生能夠全方位感受到文章的深層內涵，掌握文章優秀的敘事方法和敘事結構，從而可以在自己的寫作過程中對這個細節性的知識點加以應用。這能夠在很大程度上提高學生的閱讀實踐能力，提高學生對于教材的應用水平。

三、注重積累，遷移運用

學習文章的寫作思路，分析文章的人事性格，對課文內容進行細化，對其中的好詞好句進行積累，并不純粹為了學習語文知識，而是為了在不斷訓練和學習中，提高學生對語文的感受力，進而使學生語文學習能力得到提高。在學習的過程中，敘事類文本的寫作方法多種多樣，同時里面所使用的修辭手法也不止一種。因此在教學的過程中，老師不能操之過急，將所有修辭方法和寫作手段利用一節課為學生講清楚，應合理安排課時，根據學生的學習情況，在學習的過程中逐漸滲透，調動學生學習的積極性，在學習中不斷提高。比如在學習蘇教版五年級下冊《水》這篇課文時，水對人很重要，但文章并沒有直接指出缺水的危害，而從側面對其進行講解，引發人們深思。傳統的敘事類文本一般會對主人公的心理狀況變化作比較詳盡的闡述，旨在表達文章的主旨內涵。因此在實際開展教學活動的過程中，教師需要把教學重點放在故事的內涵表達上，這樣往往能夠打開學生的心扉，更大程度地拓寬學生的思維和視野。與此同時，一個故事的核心內涵往往會摻雜作者比較豐富的想象力，因此探究也會變成一個趣味性十足的過程，學生在這種背景下能夠更全面地掌握敘事性文本的綜合內涵。

綜上所述，敘事類文本在其本身的表達形式上有著自成一派的特點和規律，其中的每一個層面都值得教師引導學生進行大量高效的探究。在對敘事類文本有一個全面深刻的理解之后，學生自身的語文閱讀能力也會得到提高，同時理解能力強的學生還能夠將課文中優秀的敘事結構應用到實際的寫作當中。在課堂教學中，教師還應該運用多種形象的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，充分調動學生的積極性的同時使學生聯系生活經驗展開合理想象，有時需要抓住關鍵詞句，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，豐富學生的想象力，體現“以生為本”的精神。教師還需要在實際的語文教學過程中開發一些先進科學的教學手段，不斷創新優化教學計劃，盡最大努力提升小學生的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 高 瓊