得法于課內(nèi)，得益于課外

陳冠

摘 要：“得語文者得天下?！倍Z文學(xué)科中課外閱讀舉足輕重，課外閱讀能力直接影響學(xué)生的思維能力，而思維能力決定學(xué)生的語文素養(yǎng)。作為農(nóng)村小學(xué)的一名教師，應(yīng)該積極開展課外閱讀相關(guān)的活動，努力提升學(xué)生的閱讀能力。因此，和幾位有經(jīng)驗的老教師共同組成課題實驗小組，對農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀的有效性策略方面進(jìn)行實驗研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語文；課外閱讀；實驗研究；有效性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。實施建議中對課外閱讀也指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，教育教學(xué)資源、教師、家庭條件、社會氛圍等都在一定程度上制約著他們的發(fā)展與進(jìn)步。

鑒于此，我們遵循“好讀書、讀好書、讀書好”的理念，進(jìn)行《推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的有效性策略研究》的課題實驗研究。此課題于2017年3月由梅州市教育局確定立項，課題編號為MZ0902-JLX305，研究的對象主要是六年級的學(xué)生，四五年級學(xué)生共同參與實驗活動。開展此項研究的目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、課題研究方法

我們課題組將采用多種研究方法進(jìn)行實驗活動，如行動研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、成果展示法、教育觀察法、文獻(xiàn)參考法等。本課題主要以行動研究法為主要研究方法，其他方法并用，把行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中更好地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀取得更大的成效。

二、課題研究主要步驟

1.準(zhǔn)備階段：（2016年9月至2017年2月）

（1）組建課題小組，確定實驗教師；（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；（3）開展課外閱讀相關(guān)調(diào)查工作；（4）制訂課題研究實施方案。

2.實驗階段：（2017年3月至2018年11月）

（1）開展實驗活動；（2）實驗情況分析；（3）進(jìn)行階段性總結(jié)。

3.結(jié)題階段：（2018年12月）

（1）實驗成果展示；（2）問卷調(diào)查；（3）結(jié)題報告。

三、課題研究的措施

1.制訂讀書指導(dǎo)計劃

結(jié)合本學(xué)?，F(xiàn)狀與實際情況，小組成員之間進(jìn)行交流分析，制訂好讀書計劃。主要采用定期和不定期的方式進(jìn)行課題組研討，進(jìn)行實驗活動，舉行評比活動，老師和學(xué)生共同努力，為有效推進(jìn)課外閱讀而努力。

2.營造良好的讀書氛圍

對學(xué)生課外閱讀場室進(jìn)行布置，讓學(xué)生動手寫一寫讀書宣傳標(biāo)語；充分利用圖書室、電腦室、班級圖書角、家庭環(huán)境，開展有利于推進(jìn)課外閱讀的各項活動，激勵學(xué)生積極參與讀書活動；利用各項評比活動來激勵學(xué)生自主參與各種實驗活動，最終形成常態(tài)化的氛圍。

3.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

采用課堂教學(xué)運(yùn)用、個別指導(dǎo)、同學(xué)互評、課外閱讀交流會等方式對學(xué)生進(jìn)行交流與指導(dǎo)。

4.開展豐富多彩的讀書活動

開展豐富多彩的讀書活動能夠更有效地推動學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，主要有圖書室閱讀、班級圖書角自由讀、課外閱讀交流會、電子圖書閱讀、課外閱讀知識競賽、課外閱讀手抄報、“我能行”為主題的四能活動等。同時，對各項活動進(jìn)行評比與總結(jié)，形成激勵與推進(jìn)的雙重效果。

5.家校配合，提高實效

家是學(xué)生讀書的另一個重要之地，家中較為清靜，不會受到同學(xué)的干擾，再加上家長們的配合與監(jiān)督，能夠讓學(xué)生有更多時間去讀書，獲取更多的知識，我會要求家長記錄學(xué)生在家閱讀情況，鼓勵進(jìn)行親子閱讀活動。

6.抓好課堂教學(xué)與課外閱讀的結(jié)合

開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去，實現(xiàn)交流分享，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。

四、課題研究的成效

1.學(xué)生課外閱讀的積極性不斷增強(qiáng)，愛讀書的習(xí)慣逐步養(yǎng)成

教室里經(jīng)常能夠看到學(xué)生讀書的身影，課間也時常聽到學(xué)生在一起討論書中的內(nèi)容，看課外書已經(jīng)成為學(xué)生每天生活的一部分。

2.學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)明顯提高

通過開展課外閱讀活動，學(xué)生在說話能力、作文水平、閱讀理解能力方面有很大提高，語文學(xué)習(xí)的整體水平也上了一個新臺階。

3.陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)

“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”優(yōu)秀的經(jīng)典著作讓學(xué)生的心靈受到了震撼，學(xué)生在閱讀中學(xué)到了做人的道理。

4.教師科研能力、業(yè)務(wù)水平有所提高

在課題研究過程中，課題組成員積極探討課外閱讀有效性的策略，不斷嘗試課外閱讀指導(dǎo)的各種方法，形成了濃郁的科研氛圍。

五、課題研究的思考與改進(jìn)

通過實驗，我們反思出在課外閱讀指導(dǎo)中，不能很好地照顧到各個層次學(xué)生的需要。對學(xué)生閱讀效果的檢測和評價如何操作，也是我們不斷探究的問題。針對存在的困惑，我們課題實驗組以讀書活動為依托，以成果展示為動力，鼓勵學(xué)生相互合作，自主學(xué)習(xí)，為有效進(jìn)行課外閱讀而努力，提升學(xué)生課外閱讀的能力，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，在這種氛圍的帶動下，最后達(dá)到以班帶校的讀書常態(tài)化氛圍，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

欣閱成習(xí)，墨香浸心。這是我們追尋的閱讀春天。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊