高中語文口語交際教學存在的問題及解決策略

謝鋒

一直以來，高中語文教學注重培養學生應試答題能力，然而，只要對近年來國內外母語教學稍作研究，即可發現，國內外已開始重視培養學生口語交際能力，未來生活中，善于傾聽，恰當表達亦已成了社會交往的需求。只是，高中語文教學中一直有這樣的困惑：高考制度下，高中語文教學中，該如何培養學生口語交際能力？

一、口語教學中面對的問題

1.高中語文口語交際教學中的常見問題

（1）一線教師對于口語交際教學的重要性認知不到位；（2）一線教師的口語交際教學存在著盲目性和隨意性，缺乏延續性和系統性；（3）高中生普遍存在“高考不考即不學”的思想。

2.高中語文口語交際教學中常見問題的成因分析

（1）理論空乏。“口語交際”的說法是2001年才提出的，整個教育界對此的研究處于起步階段，缺乏較穩定和成熟的理論依據。（2）實踐缺失。“口語交際”教學的開展一直處于可有可無的尷尬境地。這樣就無法獲悉大量的實踐經驗，進而形成一套行之有效的、連續性和系統性的實踐活動參考。（3）評價體系存在缺漏。高中語文學習評價基本以書面評價為主，而口語交際能力主要訴諸于口頭表達，二者缺乏一定的相關性。

3.學生中存在的問題

（1）受地方方言影響，仍有一部分農村來的學生地方口音重，羞于開口交際，害怕自己的發音不標準被人嘲笑，即使被提問到也是把聲音壓到極低，不利于交流。（2）有一些學生沒有意識到口語表達的重要性，他們覺得高中語文學習的關鍵在于迎對高考，積極性不強。（3）一些學生不愿參加活動，對于演講、朗誦、征文等比賽活動，這些學生參與熱情不高。（4）學生回家后，仍然被本地方言包圍，缺乏交際氛圍。

二、高中語文口語交際教學的對策

首先，通過問卷調查（附表略）、資料查閱和深度訪談，為高考制度下高中語文口語交際教學的思考與探究提供數據材料。

數據表明，對口語交際感興趣的學生還是占了很大一部分，有相當的學生是可以爭取的，而不感興趣的學生有很多對口語交際的重要性懵懂無知，他們或沉湎于高中鋪天蓋地的數理化習題中，或輕視口語交際在實際生活中的實際作用。

其次，通過教學活動，校際活動等途徑，提升高中生口語交際能力。

針對問卷情況，我們制定了一系列可行的活動。

1.社團活動：高一新生入學，學校社團活動如火如荼，語文組和校團委聯合，選拔口齒清晰、表達能力強的學生充實到廣播站，每天廣播站為學校播報新聞，誦讀美文，讓每一位學生耳聞目染口語表達的美。學校的心理社團組織舉辦心理劇表演，班班層層選拔，最后年段匯演，學生在捧腹大笑中感受到“能說會道”的好處。

2.校際活動：配合某一時段，選取一個主題的征文、演講比賽，我們在校內舉辦選拔賽，選拔優秀學生走出去參加比賽。學校還舉辦了“中華經典詩文誦讀”比賽，在經過一段時間指導和練習之后，學生在舞臺上唱念俱佳，讓臺下的學生嘆為觀止，且觸動很大。活動表明學生的可塑性很強，表達能力提升的空間很大。

3.教學活動：把口語交際落實到教學中，不僅僅是上課時師生的互動對答，“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”我們利用課前三分鐘，為學生構建一個表達的平臺，讓學生對搜集的新聞進行播報評說，再由其他學生點評，而教師一個階段小結一次，給予學生中肯的評價，并適時矯正學生的語音失誤；在《鴻門宴》《雷雨》等課文教學中，教師讓學生自編自演，學生往往能給課本劇添加很多意想不到的內容，不僅寓教于樂，還化抽象為可視，讓學生更好地理解課文內涵，對理解文言文的字詞句也有很大的幫助。

培養學生良好的口語表達能力，有利少弊。雖然在教學過程中，存在著許多問題，所幸的是新課改理念的更新，口語交際能力的培養在高中語文教學中已提上日程。有了開始，有了重視，有了教學對策，學生的口語交際能力就會不斷得到提高，作為一線的語文教師，更應更新觀念，重視學生口語交際能力的培養，并將其落實到教學之中。