《秋天》說課案

牟麗華

一、說教材

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、輕柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

二、說教學目標，教學重點，教學難點

教學目標：1.把握感情基調，有感情有節奏地朗讀詩歌；感知課文內容，品味詞句含義。2.以自主合作探究的方式理解詩歌內容，品味語言。3.感悟秋天，熱愛秋天，體會詩歌優美的意境。

教學重點：引導學生反復朗讀，理解詩歌描繪的思想內容，體會詩人對秋天的感情。

教學難點：通過朗讀教學感悟詩句的含義，領悟詩歌清遠、閑靜的意境美。

三、說教法和學法

教法：講授法，激趣法、誦讀法、聯想想象法。

學法：朗讀法，美圖欣賞法，畫面聯想法。

四、說教學過程

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——繪秋——唱秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

（一）創設情景，導入新課——（引秋）

采用音樂、圖片、解說詞相結合的方式，調動學生多種感覺器官，把學生帶進一個詩情畫意的秋天！由此引入課題《秋天》。

設計意圖：輕松愉悅的心情有利于學生快速進入學習狀態。激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦讀積累，整體感知——（誦秋）

1.聽讀課文，整體感知，并正音。

2.全班飽含感情地齊讀課文。

3.同學們齊讀后方法點撥

4.同學們閉上眼睛聽讀，夢見了什么

5.同學們看讀，欣賞畫面，模仿朗誦

設計意圖：使學生入景、入情的感知課文內容，同時也突出了本課的教學重點。

（三）品讀課文，整體把握——（品秋）

1.拋出問題，引導學生。試一試，給每一幅畫擬一個合適的標題。

2.詩歌抒發了作者怎樣的情感？

設計意圖：本環節以學生討論為主，教師引導為輔，使學生能夠很好地把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。

（四）畫圖描繪，研讀賞析——（繪秋）

想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言或畫筆描繪你喜歡的一幅圖畫？

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

（五）秋天在哪里——（唱秋）

1.歌曲欣賞《春天在哪里》

2.我來填詞《秋天在哪里》

3.唱響秋天《秋天在哪里》

設計意圖：在這一環節，學生不僅要尋找有代表性的秋詞，還要注意演唱時上口，培養了學生的想象力，激發了學生的興趣，也提高了學生的能力。

（六）教師寄語

設計意圖：倡導學生養成一種關注自然、體驗自然和發現自然美的習慣，也可提高學生的文化品位和思想觀念。

（七）作業布置

設置了四個作業，作業布置靈活，能充分發揮學生的特長。第一個是必選，2-4題任選一個寫在你們的作文本上。

設計意圖：學生在試背過程中，腦海中要浮現那些優美的秋景圖進行背誦，這是一種理解記憶的方法。 在寫秋時，要抓住秋的特點進行描繪，盡可能豐富語言，才能勾勒出充滿詩情畫意的秋天，這也是對教學知識的鞏固和重難點的突破訓練。

五、亮點展示

1.引秋部分，展示一組滿帶秋色的圖片，播放《秋日私語》背景音樂，調動學生的多種感覺器官，創設情境，讓學生仿佛走進秋的世界。

2.誦秋部分，播放音頻和視頻，讓學生不僅把握朗讀節奏，還能引導學生聯想，想象秋的美麗風韻。

3.尋秋部分，從歌曲《春天在哪里》入手，再改寫歌詞，把繪秋和誦秋相結合，增強教學的趣味性，給學生留下深刻的印象！