幼兒園班主任工作之我見

劉小霞

摘要：時間過得真快，我當幼兒教師已經七年了，還記得八年前我滿懷激動大學畢業，回來參加我們縣的考試，第一年我沒有考上我所期待的專業工作，第二年在親人的勸說下我報考了自己做夢都沒有想到的幼兒教育，不負眾望，我居然考上了，而且是以最后一名的成績被錄入，最后我就被分到了離家最近的“安口幼兒園”！說句實話，剛開始我有種想哭的感覺，慢慢的我適應了，在慢慢的我成了班主任，記得剛當班主任時，我帶的小班，幼兒的哭鬧，幼兒的亂跑，都讓我不知所措，再到最后的孰能應手。我感覺我終于適應了幼兒園生活，也適應了作為一個幼兒園班主任的辛勞與付出。班主任工作是繁雜的，既要管理好全班幼兒的安全問題，還要負責全班幼兒的飲食健康，當然還要想辦法和家長搞好關系，以便我們的家園聯系。

關鍵詞：幼兒園；班主任工作

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0235-01

那么作為幼兒園的班主任我覺得安全是重中之重，其次要有一定的耐心和愛心，再就要是家園聯系也尤為重要。

1.安全工作是重中之重

幼兒的安全是幼兒園工作的重中之重，不容忽視也不容小看。在工作中我每天按時做好晨午檢，戶外活動時，我會組織好每位幼兒都參加活動，假如幼兒自由活動，我會盯緊所有的幼兒不讓幼兒出現任何隱患問題。在班級管理上我會注重幼兒的一日生活整體教育，幼兒園教育的任務是要完善幼兒的人格，幫助他們適應環境的不斷變化，為幼兒一生的可持續發展奠定基礎。可以根據幼兒一日生活中的點滴。要讓他們善于發現并利用，從而組織教育內容，發揮一日生活中的整體教育功能，滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能從中獲得快樂和自信。總體而言，發揮一日生活功能就是充分認識和利用一日生活各個環節的教育價值，通過合理組織、科學安排，將所有對幼兒有用的東西融合為一個整體，讓幼兒在幼兒園的生活中能夠身心健康地發展，這是幼兒園教育的一大特點，也是我管理班級不可或缺的東西，特別需要注意的是，班主任要充分認識到幼兒園生活，活動在幼兒園教育中的重要性，要知道，它不僅是幼兒身體健康成長的必需品，還是幼兒最重要的學習內容和學習途徑。無論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動，還是活動課、參觀訪問等的教育作用，數學活動。無論是有組織的話動還是幼兒自主自由的活動，對幼兒的發展都是不可缺少的。因此不能顧此失彼，作為班主任我更注重幼兒在活動過程中的可發展性。

2.班主任一定要有耐心，和愛心

孩子不親近自己，很多人都知道原因，無外乎自己跟孩子接觸少了，相處的時間不夠，給孩子的愛不夠，孩子和自己生疏了。可是孩子跟自己撒嬌，其背后的心理動機很多家長和老師卻不甚了解。孩子撒嬌難搞定，是孩子對愛的乞求手段嗎？孩子之所以撒嬌，最大的心理動機是缺乏安全感。換句話說，孩子撒嬌不是因為沒人愛，而是大家對他的愛不夠。這話聽起來有點矛盾，但如果我們能夠明白給孩子的愛，和孩子需要的愛是兩個概念，就容易理解了。生活中往往出現這樣的狀況，明明父母給予孩子的愛已經泛濫了，而孩子需要的愛卻還一直匱乏。以和使用的機孩子撒嬌是渴求愛，是缺乏安全感。殊為可惜的是，很多人并不理解，快樂的童年生活中，豐富的幼兒園生活是幼兒最純真，最開心，也是記憶最難忘的時刻。作為班主任我們盡量滿足幼兒多方面發展的需要，為幼兒提供快樂的活動環境，能更對幼兒的教育有一定的幫助，寓教于樂，發揮我們教育的功能。

有效的班級管理建立在制訂班級規則的基礎上。幼兒需要明白和理解規則。我會要讓他們參與到規則的制訂中。我們應該把班級規則張貼在活動室里，以便需要時能隨時看到，在我們班上，我制訂了統一的規則，全體幼兒都要遵守。有時候我會花些時間和幼兒討論班級規則，要求幼兒記住和遵守規則，這樣活動室活動才會井井有條地開展，幼兒也才能表現出適宜的行為。從幼兒來園的第一天起，他們就應該知道什么行為是適宜的。就自己所期望的行為跟幼兒進行交流。簡明、積極、清楚的規則是最好的。把它們寫在紙上并張貼在活動室里，讓幼兒隨時可以看到。教師需要向幼兒解釋清楚為什么班級生活中要有規則，幫助幼兒意識到每個人都有責任保護“溫馨的活動室”。這是有效班級管理的必要組成部分，幫助幼兒理解班級規則和規則存在的原因，讓其“知其然，并知其所以然”。幼兒必須了解的重要班級規則有：不光我，其他人也希望自己的愿望和需要能得到滿足；跟大家在一起時，我要學會輪流等候和分享；有時，我需要學會等待。如果有可能，給幼兒參與制訂規則的機會。為制訂規則出一份力，能讓幼兒牢記規則。當有幼兒破壞規則時，你可以說：“記得在開學時，我們一起制訂了規則，我們都同意在教室里不應該‘大聲喧嘩。你看到第四條了嗎？它告訴我們‘在教室里應輕聲說話。只有在戶外游戲時，你才可以像剛才那樣大聲說話！”

3.家園聯系尤為重要

在我管理班級的同時，我也將家園合作放在首位的，因為家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當做促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過雙向互動共同促進幼兒的身心發展。教師以平等的態度幫助家長確立主人翁意識，雙方共同創設溝通的渠道，開展家園合作活動，我們可以搞一些活動，以幼兒園為核心的活動，如教育活動開放日，幼兒學習成果展覽與匯報會，接送訪談與家訪，便條與電話聯系，參與教育與管理，為幼兒園提供資源支持與保障，以家長為核心的親職教育活動，如，家長會，家長園地，家長沙龍，家長學校與家庭互助組等都可以促進家園聯系的成果，也可進一步加強班級的管理。

總之，幼兒教育對于幼兒將來的成長和發展具有十分重要的作用和意義，幼兒教師不再是傳統知識的傳遞者和權威的代表者，而是幼兒學習合作的伙伴，是教學行為和教學現象的研究者、反思者，而作為班主任必須關注幼兒的興趣與愛好、關注幼兒的發展方向、關注幼兒的個性品質和認知方式，才能設計、實施并調整好教育教學活動計劃，使之更適宜幼兒實際發展的需求。