共讀、共育、共進、共創

蓋苗云

摘要：關于家園合作的重要性這已經是家喻戶曉的事情了，家庭環境在孩子成長過程中可以說是有著“致命性”的作用，但是我常常可以看到朋友圈中家長輔導孩子作業時的種種不耐煩和山崩地裂式的絕望，以及對孩子的怠慢和敷衍，甚至有很多家庭教育中還存在著教育滯后、教育偏執、放羊教育、極端教育、溺愛等不良的教育方式，久而久之造成孩子內向、偏激、孤傲、自私等性格問題。

關鍵詞：家園互動；理解；換位思考

中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0233-01

1.成長的現狀

俗話說的好：“一娘生九子，帶娘十條心”，是啊！同胞手足都有不同的成長軌跡，更何況來自不同的家庭，所以孩子最初的性格形成和行為習慣都是來源于自己的家庭。我曾經在一篇報道上看到一個關于社會教育和家庭教育的成長比例樹，越小的孩子家庭教育對孩子的影響越大，隨著孩子年齡的增長，社會教育慢慢加入，家庭教育比重慢慢減少，但是到了孩子大學期間家庭教育的比重還是60%，所以說在中國這個特殊的大家庭中，父母對孩子，或者說孩子對于父母來說不僅僅是一個比例分值可以說的明白的，甚至到了30多歲成家立業的我們來說，還是放在了不可撼動的地位。從教15年來，看到過各種各樣的家庭，我大致的分一分有以下幾種情況比較集中：

第一種：教育滯后，祖輩帶孩子的比例相當的多，也就是自己的父母和自己的孩子中間還有個爺爺奶奶，教育是滯后的；

第二種：教育偏執，孩子由母親或者父親單人負責，也就是“隱形”的單親，這種教育是不完整的、偏執的、真理的驗證方只有一個；

第三種：放羊教育，孩子由父母同時撫養，但是只是趨于表面，負責養，不負責教，孩子的“為什么”最后還是由孩子自己解決，放羊式的教育；

第四種：極端教育，凡是孩子有過激行為或者不符合家長的心理標準就開始打罵孩子，也就是我們以前常說的拳棍教育；

第五種：溺愛，這是最常見的一種教養方式，普遍的存在于我們的家庭中……

那么怎么樣的家庭教育才是良性的呢？孩子上了幼兒園，或者上了小學以后怎么樣的家教才是將孩子引向一個正確的方向，這是我們教師和家長共同應該思考的問題。

2.家園共讀——家園零滯后的基本前提

家園共讀是家園合作的首要因素，只有家長和教師站在同一個起跑線上，才能和諧的發展下去，才能教育不滯后、教育不偏激、教育不極端。在此，我們需要做的有很多：首先，讓廣大的家長朋友了解學前教育，了解學前教育的工作重心和意義；再者，教師要成為一個良好的宣傳使者，要向家長宣傳和傳遞教育精神和教育的良好方法；其次，我們教育工作者的理念要走在家長的前面，思想在前，行動一起，必要時候幫助一把，這樣才能有一個發展的共同體；最后，也是家園共讀的最關鍵因素，合作的態度必須是平等、積極、互動、探討的，并不是任何一方居高臨下的。

策略和實施：

2.1 轉變觀念，配合工作：首先面對這種嚴重的“教育滯后”，幼兒園應該制定出適合孩子發展又符合家庭氛圍的教育策略，既要有可行性又要符合家庭的實際情況；第二，我找了孩子的媽媽談了談幼兒教育，第一次談話花了將近一個小時，從談話的過程中，家長對孩子的“成績”非常關注，我慢慢的將“成績”轉化為孩子的行為習慣、孩子的意志品質的培養，給孩子的媽媽例舉了很多的常規例子，家長大致的了解到了幼兒教育的教育初衷和教育狀態；

2.2 了解教育，促進共讀：學期進半的時候幼兒園組織了家長半日開放活動，老師們指定讓康康的家長參加幼兒園的活動，活動結束以后我代替老師向康康的父母介紹了活動的組織意義，教育教學活動的安排和讓家長觀摩的意義，家長還是表示首肯的。

3.家園共進——家園零極端的補充因素

極端教育中包括包辦代替和放羊教育。放羊教育是不問、不管也不教，孩子自然的發展，當然這個自然是有很多矛盾體存在的；包辦代替顧名思義，家長替孩子什么都做了，是放羊教育的終極極端；兩種教養方式將孩子又推向了另一個風口浪尖上。

策略和實施：

3.1 多方引導，實施強化：給孩子多一份自信，給孩子多一點的實施天地，每天放學回家能自己給自己制定計劃，家長從旁指導，而不是包辦代替，自己能做的事情盡量自己解決，包括整理自己的文具，收拾自己的書包等。

3.2 賞罰分明，鼓勵賞識：面對孩子的小步遞進還是點滴進步，成人要報以賞識、鼓勵、向上的態度看待孩子的動態發展；孩子犯錯了也要獎罰分明，讓孩子從根本區分事情的對錯，學會承擔事情的后果，有必要的時候必須進行挫折教育。

4.家園共創——家園共進步的實質所在

至始至終，家園共讀、家園共育、家園共進是家園進行曲中必不可少的關鍵因素，做到了以上幾點，家園共創也就不在話下了。因為幼兒園和家長之間目標一致、觀念相同（家園共讀），家庭和老師共同教育，方式方法正確、不偏激、不執拗（家園共育），在教育過程中長期磨合、多方引導（家園共進），那么最后的家園合作的新思路、新方向（家園共創）的目標和道路就更加的寬闊和明朗了。

4.1 升華優點，消滅缺點：家園共創很多體現在幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園學習的過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進幼兒全面發展和健康成長。尋找每一位幼兒的“閃光點”，并及時告知家長，積極鼓勵、動態升華；若是缺點就得引起家長的重視，并要求配合教育，讓缺點不間斷的受到控制，直至被消滅。

4.2 在教育越來越強調生態化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領導作用的幼兒園應該將家園合作視為自己的重要工作，也只有這樣，才能使幼兒得到更加全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭，教育資源才能發揮最大的功能。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要》解讀.

[2] 《淺談家園合作的重要性》.

[3] 《探究家校合作在德育中的重要性》.