小學班主任工作總結

冷措

摘要：班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學工作及各種教育活動的得力助手；是聯系各科教師的紐帶，是溝通學校、家庭、社會的橋梁。因此，班主任必須瞄準學校是一個育人的大集體，而班級則是這個育人大集體中的重要組成部分，更新觀念用科學的教育理念武裝自己。在教書育人的過程中，以素質教育為手段，洞察每個學生的細微發展變化，實現全面發展的教育目的，是每個教育工作者的責任，更是班主任的重要責任。為提高班主任工作的科學性，本人對班主任的工作進行了如下幾點探討。

關鍵詞：小學；班主任；工作總結

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0221-01

1.班級管理要有創新性

我們知道，隨著現代信息環境的不斷改進，學生除了接受教師和書本上的信息之外，廣播、電視、網絡、各種雜志都是學生極易接受到的信息渠道。這些不僅豐富了學生的視野，也使學生的思想有了不少變化。尤其小學生好奇心和模仿力強，辨別是非能力低，他們很容易受外界不良行為現象影響，產生各種各樣的問題，如上網、交友、攀比、逃課等現象在學校也開始時有出現。再加上有些孩子的家長文化層次較低，不能給孩子們正確教育和引導。這樣的情況下，班主任一到周一班會期間，就要重視主題班會課，加強對學生的德育教育，時刻關注學生的思想變化，及時消除社會不良現象對學生思想和行為的影響，讓學生按照《小學生日常行為規范》，《小學生守則》來要求自己，班主任不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及家庭情況、社會背景、周圍環境的基本狀況等。根據社會的發展，班主任更要加強新的教育理念，提高自己的思想認識，在班級管理中具有創新意識，嚴格管理和民主管理相結合，堅定自己的班級管理信念。

2.設立“學生班主任”，培養學生的自我管理能力

學生是班級的主角，班主任的責任就在于領導學生當好主角，使之具有自主意識、自治能力。因此，在班主任工作中，我改變了傳統的封閉型班級管理體制，建立了開放的、民主的，有學生參與的班級管理體制——設立“學生班主任”，按學號每人輪流當一天“班主任”。在這一天內，其工作職責是組織全體同學參加集體活動、做個別學生的思想工作、督促檢查班干部的日常工作。讓他們在責任心的驅使下，去發現、去體驗、去行動，學會相信自己，也學會幫助別人，學會獨立思考，也學會合作并與人溝通……

“學生班主任”制度的設立，可把教師對學生的要求較好地內化為學生自己的意識和行動，變“別人要我干”為“我必須這樣做”，從而增強其自我管理的能力。

3.以強化常規訓練帶動教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

4.擬定集體與個人的遠、近期目標

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是“互助”、“友好”的競爭而不是“敵視”和“保守”的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。

4.1 激發與外班學生的競爭意識。從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。

4.2 設立定期評價制度。以《評價手冊》和“月評表”等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。

4.3 建立互助組。以互助小組、“1+1”小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。

總之，作為班主任，就必須關注學生的方方面面，關注他們的點點滴滴，用耐心和愛心做好班主任工作。作為班主任最大的成就感就是看到班級里的每個孩子在不同程度上都有了一定的進步，也許這就是當班主任老師的幸福吧！