高中生物生活化教學淺析

曹穎

摘 要：生活化教學，就是植根于學生生活世界，關注學生現實生活。生活化教學理念十分契合高中生物學科的教學。本文將結合教學實際，重點論述高中生物如何進行生活化教學。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；生活化教學

高中生物與生活的聯系十分緊密，它來源于生活，豐富多彩的生活是生物學賴以建立的“源頭活水”。高中生物教材中的內容大多揭示了生命的本質，揭示了人們生產生活中的問題與規律，因此其對于生活是十分有益的。眾多的生物學家就是從生活中的現象和問題入手，經過一番曲折長期的研究和探討過程，才建立了現在的生物知識體系，因此在學習生物知識的過程中，我們也可以從生活中的現象和問題入手，利用學生已形成的生活經驗和已觀察到的生活現象，進行教學，找準理論知識與生活實際的聯系點。

一、學科知識生活化

在知識理論構建中，學生能夠在現實生活中主動地構建知識，是在他們本身生活經驗的基礎上建立的，也就是說當學生走進教室時不是一無所有的，而是在實際生活中對某些事物已經有了一些理解和認知。學習不僅僅只是老師單方面的傳授，而是在于如何使學生自主地構建知識的網狀圖的過程，也就是將自己本身以往的生活經驗與知識相互結合，得出更深刻、更豐富的經驗知識。也正為如此，老師應該創設生活情境，在教學的過程中認真地復習及準備教材，并積極地收集一些與教學內容相關的生活資料，使得學生在學習的過程中可以更高效、更準確地進行。

比如說在進行“細胞無機質”的教學內容時，教室可以先提出一個與生活相關的假設問題，教師可以將西瓜與雞蛋做對比，西瓜切開時有大量液體流出，而雞蛋的液體是不容易類似水質樣流下的，這是教師可以對此生活中常見但不經常被人們注意的問題向同學們提問，這樣便引出了即將要探討的課題。這種教學模式可以更生動地使學生理解生物問題，并能加大他們對此生物課題探究的興趣，提高教學質量。

二、教學內容生活化

精心設計生活化的教學內容是實施生物生活化教學的前提。如在高中生物教材中，有些教學案例與本地區學生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這時，教師應從學生的生活經驗和本地區的實際出發，在充分領會和理解教材編者意圖的基礎上，創造性地使用教材，精心設計好教學內容，用符合學生生活實際和認知規律的材料替換教材中那些脫離學生生活實際和認知水平的材料，使課堂教學內容富有親切感、真實感和新鮮感。例如，教師在教學“生命活動的主要承擔者——蛋白質”這一課的教學內容時，可以設計以下問題。問題1大家知道哪些食物中富含蛋白質嗎？你最喜歡吃哪一種食物？問題2：大家知道蛋白質對人體有怎樣的作用嗎？問題3：當大家食用了含有蛋白質的食物之后，大家的身體機能是如何汲取營養的？問題4：假若大家的身體缺乏蛋白質，會有怎樣的后果？通過設計這些由淺入深、由易到難，尤其是貼近生活的問題，能循序漸進地引導學生掌握生物知識，促使學生更好地記憶和理解生物知識，進而提高課堂教學效率。

三、實踐活動生活化

對于生物而言，教學的目的不僅僅是讓學生記憶理論知識，還要讓學生聯系生活，將所學知識運用于生活中，而課外實踐活動則是最好的方式，一來學生對課外實踐活動的形式比較感興趣，二來學生在實踐活動中會遇到許多的問題，在解決問題時聯系所學生物知識，學以致用，會增強生物學習的實際意義。比如，教師可以引導學生制作小生態瓶、探究不同溫度下加酶洗衣粉的洗滌效果、調查身邊常見遺傳病（如白化病、色盲）的發病率或通過分析家系畫出系譜圖、確定遺傳方式；還可調查轉基因食品種類、蔬菜大棚常用什么顏色的塑料、本地果園生態系統結構、物種豐富度……這些課外實踐活動的開展都需要用到課上所學的生物學知識，學生進行實踐的過程中便能最大限度地利用生物知識解決了問題，從而于無形中提升了學以致用的能力。

四、實驗設計生活化

在生物實驗課程教學過程中，可以通過探究方式進行教學，通過這種方式，學生可以親自動手做實驗，通過實驗學生能夠總結出相關生物知識。在探究性實驗教學中，學生只有通過探究實驗結果，才能在學習中進行創新，才能將學習到的知識運用到實驗中，促進學生在探究性學習中發現問題、分析問題與解決問題，培養學生的思維能力，才能夠在實驗中提高學生生物實驗學習的認識。如在對酶的活性進行實驗時，就可以采用學生自己的唾液作為實驗的材料，檢測自己唾液之中酶的活性。在進行植物的葉綠素提取時，教師可以讓學生采取自己生活周圍的葉子進行實驗，進而探討什么樣的材料是提取葉綠素的最佳材料。這樣生活化的教學方式，把實驗的設計生活化，就能增進實驗和學生之前的聯系，縮短實驗和生活之間的距離。還能夠提高學生學習的興趣。

五、結語

以生活作為高中生物教學的起始點，可以為學生提供學習、實踐、鍛煉的良好平臺。生活化教學是近年來逐漸推廣應用的教學方式，在高中生物教學中實施生活化教學，有助于培養學生的生物科學素養，激發學生的生物學習興趣，增強生物教學效果。所以，教師在生物教學過程中應重視生活化教學的意義，根據學生的個性與具體學習情況，創設生活化的教學情境，采用生活化的教學方式，并引用生活化的教學內容，不斷引導學生了解和掌握生物知識，盡可能地促進學生利用生物知識分析和解決生活中遇到的問題，切實提高高中生物教學有效性，培養學生的科學素養與綜合技能。

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