源于生活 用于生活

夏語含

摘 要：生物源于生活，我們的生產(chǎn)和生活都同生物息息相關，在我們的日常生活中蘊含不同層面的高中生物知識。因此，我們高中生要認真學好高中生物這門學科知識，將生活運用日常當中，從而更好地為人民的社會做貢獻。筆者根據(jù)所學知識，對高中生物知識在生活中的應用進行了深入的探究，由于所學知識有限，文章難免存在著不足之處，還懇請各位老師給予指正和批評。

關鍵詞：高中生物；知識；生活

高中生物知識量非常大，我們將高中生物知識運用到生活和工作中可以解決很多問題，同時還是能發(fā)揮至關重要價值意義。在我們的日常生活中蘊含了諸多的生物知識，完整的生物框架是社會發(fā)展的必要條件，因此，作為一名高中生，必須要重視生物知識學習，有效地將生物知識做到學以致用，為進一步推動社會的發(fā)展貢獻出一份力量。

一、解決人口問題上的應用

首先，生態(tài)學原理被廣泛的用在人口數(shù)量控制上。在制定國家相關政策時，必須要考慮到人口的增長趨勢和未來人口的數(shù)量，想要科學的預測人口數(shù)量和年齡，則需要利用生態(tài)原理來判斷，讓預測數(shù)據(jù)具有可靠性。我們國家生育政策的實施制定就用通過科學的計算判定所出來的。

其次，遺傳學原理。達爾文的生物論證明近親通婚是導致人類出現(xiàn)遺傳病的最關鍵原因。因此，必須要采取一定的措施，控制近親結婚數(shù)量，控制或降低遺傳疾病，一是產(chǎn)前診斷，二是遺傳咨詢，三是適齡生育政策，只有采取了相應的措施，才能從整體上提升人民生活水平和人口素質[1]。

二、糖尿病的治療方面的運用

隨著人民生活水平的不斷提升，糖尿病患者越來越多，主要是因為人體內(nèi)分泌胰島素的B細胞被破壞，人體分泌出來的胰島素無法切實滿足人體的所需。這樣一來，身體所吸收的葡萄糖就會無法進入到人體的組織細胞當中，人體細胞通過氧氣，則會出現(xiàn)氧化作用，導致細胞內(nèi)的物質流通受到嚴重的阻礙，出現(xiàn)了細胞供給不足的情況，糖尿病患者就會就有一種饑餓感，故而患者所吸收的糖分就不斷增加，自然血糖也與之相隨不斷增高。倘若患者體內(nèi)的血糖高于相應的值后，多余的血糖就會從腎臟中排出，最終就出現(xiàn)了糖尿病。由于患者在排除糖尿病時，會帶走一定水分，故而患者就是時常出現(xiàn)口渴癥狀，因為微口渴需要大量飲水，但是患者因為患病體內(nèi)糖份氧化功能受到了一定的阻礙，自然而言，體內(nèi)的蛋白質和脂肪的分解就會不斷加快，患者體重會越來越輕。因此在治療糖尿病時，必須要堅持以控制飲食和調(diào)節(jié)為主，一般來說，針對一些病情較輕的患者，必要調(diào)節(jié)患者的日常生活習慣，科學合理的控制患者的飲食和飲水，加以相應的藥物配合治療。病癥嚴重者在采用上述方法的同時，還必須要控制患者的能力的攝入，同時還要鼓勵他們加強鍛煉。

三、食品的腌制方面的運用

眾所周知，咸菜主要是蔬菜經(jīng)過腌制所得的。我們很多同學都不指導腌制蔬菜采用的是什么原理？我們通過對高中生物的知識，了解的蔬菜腌制的原理，主要是滲透作用的原理。探究其原因是由于粗、糖以及鹽的等溶液都是屬于高濃度溶液，這些溶液在很大程度上讓可控制細菌的繁殖和生存，從而蔬菜不會腐爛。另一方面，倘若植物失水過多，就會讓植物當中的細胞活性流失。改變植物的通透性，從而讓醋、糖以及鹽等進入到細胞細胞當中，因此，就可以長久保存所腌制的蔬菜了[2]。

四、在蔬果培育方面的運用

在蔬果培育方面高中生物知識有著較為廣泛的運用，比如，為了進一步提高蔬果的產(chǎn)量和質量種植人員常常采用多倍體培育果實或是溫室大棚種植來培育。溫室大棚主要是通過保溫、增加CO2濃度的原理，來進一步提升蔬菜和水果產(chǎn)量和質量的設施。實際上，溫室大棚主要運用我我們多學的光合作用原理，種植人員通過溫室的保溫和采光來平衡熱量，從而有利于讓植物更好地進行光合作用，確保蔬菜水果生長所學的熱量。多倍體培育果實主要是充分利用生物學中染色體有關知識點，研究人員通過自然變異或是人工誘變等，進而更好地通過細胞染色體進一步獲取多倍體育種材料，將其整合成優(yōu)良品種。實踐證明，多倍體培育后的種子，莖桿粗壯，所接出來的果實飽滿，同普通果實相比較，維生素、蛋白質等營養(yǎng)物質等到了大大的增加，與此同時，植物的適應能力也非常強，遠遠高于普通產(chǎn)品的自然災害和抗蟲害能力。

五、在環(huán)境保護方面的應用

生物圈和生態(tài)系統(tǒng)是高中生物中非常重要的知識點，人類作為生物圈中一員，但因我們和利己性因素，對資源過度的開采，導致世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了較為嚴重的環(huán)境問題。比如臭氧層破壞、水土流失、酸雨、溫室效應等，嚴重的威脅我們的生存環(huán)境。因此，我們必須要重視現(xiàn)階段地球的環(huán)境狀況，從當前的實際情況入手，采取有效措施，全人類共同攜手，保護地球，切實有效改善地球環(huán)境。如，近年來，四川、廣西、湖北等地發(fā)生不同程度的水災，在其中很大一部分都是人為原因，人們在進行自然活動沒有順興自然的發(fā)展，從而發(fā)生了災難。另外，CO2含量問日益劇增，全球氣溫日持續(xù)升高，探究其原因主要是因為，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程職工，汽車尾氣和工業(yè)尾氣排放量日益增多，導致空氣中二氧化硫增多，這樣一來，各地就形成了酸雨。針對于此，相關部門就需要采取有效措施，控制SO2和CO2的排放量。身為學生的我們，在學習完高中生物知識之后，還必須要不斷加強自身的環(huán)境意識，力所能的為環(huán)保事業(yè)做貢獻。

高中生物知識源于生活，用于生活，我們的日常生活同生物知識息息相關。因此，作為高中生，我們要認真學習，不斷提升自身能力，做到學以致用，有效地將生物知識運用到日常生產(chǎn)和生活中，以便在今后更好地為社會發(fā)展創(chuàng)造價值。

參考文獻：

[1]李澤剛.高中生物綜合知識應用之我見[J].東方文化周刊，2014（20）.

[2]盧灶明.淺談高中生物生活化教學的課外拓展應用[J].教育教學論壇，2014（28）：212-213.