小學語文寫作教學探究

吉克阿合

摘 要：寫作在語文試題中所占分數比重較大，而且寫作不僅能夠鍛煉學生的思維邏輯、對知識運用的能力，還可以鍛煉學生觀察和分析事物的能力，是各方面能力的集中體現。但是目前也存在著老師教育方式的模式化、學生寫作能力差、興趣低下等諸多問題。所以，教師要跟上時代的步伐，改進教學方式，幫助引導學生提高寫作能力，培養學生寫作興趣。

關鍵詞：小學語文；興趣；習慣；途徑

寫作是小學語文中最難也是令學生們最頭疼的一部分，主要問題表現在不會寫、沒有內容可寫。因此，教學過程中，教師要注重培養學生的閱讀興趣；加強學生語法知識、成語、好詞好句的積累，并通過課外閱讀開闊學生視野，增長知識；注重培養學生養成良好的閱讀和寫作習慣。寫作能力的提升是一個緩慢的過程，教師要用科學的教學方法逐漸提高學生的寫作能力。

一、培養學生的寫作興趣

當前訓練小學生寫作主要是通過做試題練習或考試的方式，因為是在試題中，所以學生們更多的是把寫作當成一個任務，對于那些寫作能力差的學生，更覺得寫作是一種負擔。因此學生們對寫作沒有足夠的熱情和興趣，在缺乏興趣的前提下想要得到提升也是被動的，效果也不明顯，所以教師培養起學生的寫作興趣。首先應該培養學生觀察大自然，觀察生活的能力，從自己的觀察中獲得靈感。有了靈感，有了素材，從而激發寫作的興趣。其次，小學作文題材很多是看圖寫話的形式，結合學生對圖畫內容的理解表達自己的想法。教師可以先與學生們一起分析圖畫，給學生講解一些情節和寫作方向，加深學生們對內容的理解，激發他們的表達欲望，自然也就有了寫作的興趣。另外教師可以采取獎勵措施，對作文寫的好的學生給予一定的獎勵，這樣不但使學生們得到了鼓勵，也增強了學生之間的競爭力，通過這些方法學生們的寫作興趣和熱情自然會得到一定的提高。

二、培養良好的閱讀習慣

閱讀與寫作的關系是緊密聯系的。閱讀能夠開闊視野，鍛煉思維能力，為寫作積累素材。不管是在素材方面，還是成語、修辭方面，小學生的寫作能力都是有限的。很多學生會出現想寫沒得寫，不知該如何表達等問題，這就需要學生們做好積累工作。小學階段是寫作的開始階段，更是習慣養成的重要階段。小學生正處于成長階段，學習方面沒有一定的習慣，處于可塑時期。老師要注重培養學生良好的閱讀習慣，讓學生們建立一個筆記本，當讀課外書時邊讀邊寫，把閱讀過程中看到的好的詞，好的成語，好的句子都抄在筆記本上。等有時間就去背誦記憶，將本子上的字變成自己腦袋里的知識，寫作時可以將其靈活地運用在作文中。老師要監督學生的積累和掌握情況，老師也可以幫助學生們搜集素材，讓學生們背誦記憶。習慣養成以后，寫作時就會有話可說，有素材可寫，良好的閱讀習慣對學生以后的語文學習和寫作也是很有幫助的。

三、給學生寫作發揮的自由

小學階段是學生想象力最豐富的時期，他們經常有出人意料的想法和奇特的想象力，這正是他們思維活躍的時期。我們不能抹殺他們的想象力，要將其發揚，使之成為亮點。

首先，我們要盡可能的給他們寫作的自由，平時寫作時教師最好不要規定作文的題目，可以給出一個范圍讓學生們根據自己的認識、理解自由發揮。比如說“圍繞我最喜歡的小動物寫一篇作文”在沒有限制的情況下，學生們能夠寫作的角度就更多，內容就會更豐富。通過自由發揮能夠激發學生們的寫作興趣，并且有內容可寫，學生們的思維能力也得到了鍛煉。

其次，素材源于生活，靈感源于生活。要注意培養學生的觀察能力，善于發現生活中的美好，廣泛的搜集素材。讓學生們自己體味大自然的奧妙，體味大自然的雄偉壯闊。

另外，老師們還要強調寫作的真實性和真實情感的流露。只有寫自己親身經歷、親眼所見的事情才有內容可寫，才能表達自己內心的真實想法，流露真實情感，才能使內容更加生動。

四、給予肯定和鼓勵

小學生的世界是天真純潔的，當他們做一些事情后得到了鼓勵就會更加積極，并且在這一方面發展會越來越好。小學生的寫作能力是有限的，我們不能以一個成年人的視角來評價他們的作文，我們要從他們稚嫩的話語中去發現閃光點。作文中的字詞錯誤，語句不通順等這類問題我們應當標注出來，并且教給他正確的答案或者修改的方法。教師也應該注意將好的句子和詞語標注一下，給予肯定。批改完后也不要忘了鼓勵，比如說在作文的最后寫“你的進步很大，繼續加油哦”等這類鼓勵的話。也可采用獎勵的方式，比如獎勵小紅花，獎勵鼓勵的同時也要注意層次，好的作文獎勵三朵，稍微好一點的獎勵兩朵，不太好的或者一般的獎勵一朵。通過這樣的方法，學生們得到了獎勵，同時也使學生們看到了他們之間的差別，這樣他們就會更加積極努力。學生們也會認識到寫作不僅是一項任務，更是一種樂趣。得到肯定后學生們更加有了自信，有了興趣，加上老師的悉心教導，寫作水平自然也就提高了。

五、開展寫作課程

小學生寫作練習的機會并不是很多，一般只有做試題時才會寫作文。俗話說“勤能補拙，熟能生巧”只有多加練習并從中總結經驗才能不斷的提高。當學生們作文寫完后老師應對學生們的作文進行修改，并在班級內進行交流，讓學生們自由發表意見。教師要結合小學生活潑的特點，使課堂氣氛活躍起來，引導他們主動發表自己的意見。教師要做一個傾聽者，老師認真的傾聽會給學生們帶來自信。通過這樣的寫作課能夠使老師更加了解學生們的真實想法，以及他們的內心世界。從交流中老師與學生們能得到共同進步。如果每周都有一節或者兩節課用來給學生寫作，通過持之以恒的練習與不斷的積累，相信學生們的寫作能力一定會得到提高的。

小學階段是練習寫作的一個很重要的起點，是習慣養成的重要階段。因此寫作課程在語文教學中來說是一個重點，也是難點。寫作水平的提高是一個很緩慢、需要日積月累的過程。所以教師們要有耐心，用科學的教學方法培養學生寫作的興趣，培養學生良好的寫作習慣。通過老師和學生們的共同努力，學生們的寫作能力才會得到切實提高。