多媒體在小學語文教學中的運用

劉玲

摘 要：在小學語文教學過程中，利用多媒體技術能夠使講課的內容更加豐富、直觀、生動，活躍課堂氣氛，從而有效地提高課堂內容的生動性和學生學習的積極性，進而提高課堂績效。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；多媒體

對于小學語文教學而言，由于面對的小學生具有豐富的想象力和好奇心，對直觀、生動的畫面非常感興趣。因此，教師可以從這一點出發，結合學生教學發展的需要，巧妙地運用多媒體教學手段，提高學生的學習興趣及積極性。筆者結合多年小學語文教學經驗，對運用多媒體技術進行小學語文教學的實踐和探究，并總結了一些經驗和看法。

一、利用多媒體，激發興趣

興趣是學生最好的老師，只有學生對學習產生了興趣，才會對知識內容產生渴求的欲望，才能由被動學習轉化為主動的學習。通過多媒體教學，教師可以根據教學的內容選擇不同的多媒體教學手段，為學生創設特定的教學環境，實現有效教學。例如，《望天門山》主要講的是詩人觀看天門山的景象之后，融情于景，抒發對天門山贊美之情，同時通過表述神奇多變、絢麗多姿的景象來贊美祖國的大好河山。但是，在教學中，單單從幾句簡單的詩句中學生根本無法融入情境之中，為此，教師可以借助多媒體讓學生觀看天門山的壯麗景色，通過生動的畫面讓學生感受山川的氣勢和江水的浩蕩，進而融入詩里所描繪的情境中。這樣可以迅速激發學生的學習興趣，讓學生主動進入到課堂學習之中。

二、利用多媒體，提高效率

多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使他們如同身臨其境，不僅可以接受大量的教學信息，而且能獲得清晰的感官享受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。

如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、體會。而錄像地恰當運用就解決了這一難題。教學時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

三、利用多媒體，突出重點

多媒體教學，以圖形和動畫為主要手段，可將圖形由靜變動，由大變小，由小變大，由慢變快，由快變慢，學生通過觀察，如同身臨其境，接受到大量的教學信息，獲得清晰明快的感受。從而提高學生的興趣，使注意力集中，提高課堂效率。

如《北大荒的秋天》一文，描繪的是北大荒的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，語言錘煉，文質優美，尤其是“原野熱鬧非凡”一段是文章的重點。教學本段時，我首先引導學生閱讀課文，找出具體描寫“熱鬧非凡”的句子，學生通過讀想畫議的自主學習，劃出“嘩啦啦的笑聲”“樂呵呵演唱”。但是，“一團團火”“把人們的心也給燃燒起來了”，不能劃出來。因為學生沒有這方面的感性認識，所以對這熱鬧的情景只停留在事物表面上的認識，較難體會人們豐收喜悅之情。于是，我利用多媒體課件及時引導學生觀看“那成片高梁成熟時發出的聲響，人們在田地里歡快收割”的場面，這樣學生馬上把人們高漲的情緒意識到了，解決了學生一開始的難以體會到的熱烈情緒。再如《蝙蝠與雷達》是一篇常識性課文，其教學的重點是飛機在飛行過程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。為此，我們制作了動畫，將“蝙蝠――飛機”在飛行過程中發出超聲波，超聲波遇到障礙物立即“反射回來”這一原理直觀地再現出來，使學生一看就懂，有效地解決了學習中的重點問題，提高了課堂效率。

四、多媒體在小學語文教學中應遵循的原則

教師不能過多依賴多媒體課件。對于自己制作的課件內容，教師要做到熟記于心，同時要深刻理解教學內容，明確教案中哪些是重點，哪些需要重點展開，哪些需要深入拓展，哪些需要深入誘導等等，而對于教材中的內容，教師不應該全部放入到教案中，否則，上課時學生面對滿屏幕的文字，容易產生視覺疲勞，且也分不清重點。

在適當時機使用多媒體課件。短時間內用視聽感受刺激學生以讓其集中注意力是很好的辦法，但如果學生長期在這種環境下學習，就容易疲勞，學生會覺得看的全是動畫，聽的全是聲音，具體學了什么知識，全然不知，影響教學效果。教師要正視多媒體技術的優缺點，要明確多媒體技術只是一種教學的輔助手段，并不能作為主要的授課途徑，因此，上課前，教師要考慮周密，運用多媒體課件教學最有效、最適宜、最能提高效果的應該是哪些內容、哪幾個環節。

小學語文教育是學生學習語文知識，提高語文素養的關鍵時期，語文教師要深知語文教育的重要性，在具體的語文教學中正確認識多媒體工具的作用，積極發揮它的積極作用，激發學生的學習熱情，同時也要認識到多媒體工具使用過程中普遍存在的問題和不足，合理運用，促進我國小學語文教育事業的發展。

參考文獻：

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