突破束縛高中語文教學瓶頸之我見

衛(wèi)剛杰

摘 要：就目前國內(nèi)的教學現(xiàn)狀來看，當前教育在適應新課改方面仍有一段艱難的路程要走。要真正體現(xiàn)新課程教學要求，我覺得我們的教學要很好地解放思想、放開手腳，尋求突破桎梏語文教學的“瓶頸”的良策。

關鍵詞：興趣；有效探究；培養(yǎng)閱讀習慣

要真正體現(xiàn)新課程教學要求，我覺得我們的教學要很好地解放思想、放開手腳，尋求突破桎梏語文教學的“瓶頸”的良策。

一、把激發(fā)學生學習興趣是新課程改革的突破口

興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)В挥袑W習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。比如再上《鴻門宴》的時候，我會這樣導入

請學生欣賞幾首詩（投影）

垓下歌（項羽）

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

學生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

這首楚辭體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認眼前的現(xiàn)實，他認為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”

大風歌（劉邦）

大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

學生默讀理解。

提示：這首詩歌是劉邦打敗項羽、統(tǒng)一天下后，在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里的沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠揚天下。

同為交戰(zhàn)雙方，明明項羽在當時實力占優(yōu)的情況下，兵敗吳江，《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌，學生的興趣提高了，積極從課文里找答案，相比被動的學習課文獲得的知識多得多。

二、把引導學生有效探究作為突破口

閱讀探究是新課標閱讀教學提出的新要求，高考也有明確要求。在閱讀教學中，探究什么，“課程目標”中有具體的體現(xiàn)。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”二是培養(yǎng)認識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即有“積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是崇尚真知的科學態(tài)度，科學的思想方法”。并明確指出，上述任務的完成，要“注重情感體驗”，要進行“探究性學習”。在探究中，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，是一個全新的話題。應該讓學生知道一點民族心理和人文精神的內(nèi)涵。（1）中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)：有的研究者指出中國在自己發(fā)展的長河中，形成了優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)。一是團結(jié)統(tǒng)一的傳統(tǒng)，二是獨立自主的傳統(tǒng)，三是愛好和平的傳統(tǒng)，四是自強不息的傳統(tǒng)。這些傳統(tǒng)，隨著時代變遷和社會進步獲得揚棄和發(fā)展，對今天中國人的價值觀念、生活方式和中國的發(fā)展道路，具有深刻的影響。（2）中華民族的傳統(tǒng)美德：不同的研究者有不同的概括。有人借助傳統(tǒng)的詞語，認為中華民族的傳統(tǒng)美德主要是：忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥等八個字。忠，盡己報國的責任；孝，生生不息的愛心；誠，求真務實的品質(zhì)；信，立身興業(yè)的基點；禮，人際文明的規(guī)范；義，人間正道的向?qū)В涣灏渍龤獾母粣u，人之為人的底線。

三、把培養(yǎng)孩子閱讀習慣作為突破口

自古教無定法，而有常法，我們現(xiàn)在最大的弊端是我們總是“授人以魚”，而不是“授人以漁”。《語文課程標準》也指出，我們應當“鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”張慶老師也指出：“過去的教學重視結(jié)論和考試分數(shù)，卻忽略了學生的學習過程與學習方法。語文教學的第一關注不是語文本身，而是關于語文的一些東西，這種只讓學生死記結(jié)論、死記標簽式語言的做法，使語文學習走向了異化，不光抑制了學生語文能力的發(fā)展，還窒息了學生的思維和智力，摧殘了學習的興趣和熱情，這是這次課程改革必須要解決的問題。”所以，我們讓孩子大量閱讀也是正確的，是符合課程改革的方向的，我們應該堅信，“讀書沒有錯”，語文素養(yǎng)的提高也只能依靠閱讀、生活和習作的日積月累。

語文課改的路還很漫長，還需要各方面的共同努力，讓我們期待語文美好的明天吧。

參考文獻：

[1]改萍、李守森主編.教育教學文論匯篇[M].北京：學苑出版社出版，第428頁.

本文系中國教育督導“十三五”規(guī)劃重點課題《教師教學能力發(fā)展研究》成果，課題名稱《高中語文傳統(tǒng)文化教育的策略分析》，課題編號【2017】RDA181318。