小學語文拓展性閱讀芻議

孫桂芹

摘 要：在小學語文閱讀教學中，我們應該開展系列拓展閱讀，幫助學生在廣闊的閱讀世界中汲取知識，獲得情感陶冶。本文在新課程改革的背景下，探討小學語文拓展閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；拓展閱讀

閱讀教學是語文教學的重要內容，新課程標準對小學課外閱讀提出了明確的要求，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，小學階段課外閱讀應不少于145萬字。小學生自主能力差，如果僅靠課內閱讀，很難達到課程標準的閱讀要求，更談不上通過閱讀提升小學生的語文素養了。因此教師在完成課文教學目標后，有效拓展閱讀，在閱讀中陶冶學生情操，發展學生智力。

一、立足教材，拓展閱讀寬度

“一綱多本”的指導思想，極大豐富了語文教材，通行的每一版本語文教材都蘊含著重要的價值與意義。被選入語文教材的文本都是經過細細斟酌、精挑細選而來，這些文本既具備較高的文學價值，又與小學生的身心發展水平相協調，因此是語文閱讀的一大重要資源與寶庫。為此，開展拓展閱讀教學，要首先立足語文教材，充分利用教材文本的價值，在此基礎上尋找恰當的角度進行拓展閱讀教學。立足文本是拓展閱讀的基礎與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教材文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內容，真正激發學生的閱讀興趣與閱讀內部動力。激發閱讀興趣，對于小學生來說是至關重要的，這種對閱讀的熱愛，將會使其受益終身。為此，教師要考慮小學生的身心發展水平，提高閱讀內容的豐富性與多樣性。例如，在小學這個階段，學生以形象思維為主，抽象思維薄弱，為此，教師可以推薦一些故事性強、附帶插畫的相關書籍，以充分調動學生的閱讀興趣。除此之外，小學語文教師也可以訂閱一些小學語文報刊，有價值的小學語文報刊往往集知識性、趣味性、豐富性于一體，是進行語文拓展閱讀的重要領域。

二、課后推薦，拓展閱讀廣度

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要使學生能舉一反三。”因此，一篇課文學完后，當學生意猶未盡時，教師都要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，使閱讀向課外、課后延伸。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端。

如教《草船借箭》，便把學生帶向三國；教《猴王出世》，便把學生帶向《西游記》；教《威尼斯的小艇》和《金錢的魔力》時，帶學生走進世界短篇小說大師馬克·吐溫；在學完《普羅米修斯》之后，讓學生找找其他的神話故事讀一讀；在學完古詩《贈汪倫》和《別董大》之后，讓學生課后搜集描寫友情的古詩……教師在課堂教學時一定要把握學生的心理特點，見機行事，抓住機會，讓學生始終保持對課外閱讀的熱情。如：向學生推薦書目前，依據推薦書目中的有關內容，設置一些富有情趣的懸念，或選取精彩片段進行朗讀，以此來激發學生的閱讀興趣。在上《意大利的愛國少年》時，我告訴孩子們：在我們每個人的成長過程中都應該學習和具備一些良好的品德，人類世界的美好、善良、真誠，需要我們每一個人用愛去呵護。

三、讀寫結合，拓展閱讀深度

由于閱讀量少，缺乏足夠的語言積累，小學生在習作練習時往往無話可寫，經常處于“無米可炊”的境地，對作文產生畏懼。所以，要想提升孩子們的寫作水平，主要手段之一就是進行拓展閱讀，鼓勵他們多讀書、多觀察、多思考、多練筆。“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫這一名句正好說明了拓展閱讀對提高孩子們寫作能力的重大作用。在語文教學中要提高孩子們的寫作水平，最基本的方法就是“以讀促寫”。孩子們通過博覽群書，在大量的拓展閱讀中積累了豐富的語言材料，學習了各種的表達方法，使自己的文思更為敏捷，習作時學以致用，便能落筆生花。因此，我們教師在語文閱讀教學中要適時引導孩子們圍繞文本內容進行相關的拓展閱讀，讓他們在各種閱讀中體會大師的語言風格，領悟名家的文化思想，積累豐富的習作素材，學習高超的寫作技巧，陶冶高尚的情操，激發寫作的靈感，在不斷地吸收經典文化作品的精華的過程中轉化為自己所用，那么孩子們在習作時的文思必如泉水般涌到筆端，寫起來就能得心應手了。

四、結語

對于小學語文的學習，課本內的知識是有局限性的，如果僅限于課本的內容，小學生的知識面會得到限制。拓展閱讀教育對于小學生能更好的學習語文具有重大的意義。拓展閱讀不僅在原有的語文學習的基礎上了解到更多與文章相關的知識，更能增加更多知識面，擴大了小學生對其他方面的視野，帶動了小學生的學習性。這樣不僅提高了小學生的閱讀能力，也提高了語文學習能力。學生將課本上學到的知識在課外閱讀中進行擴充，打開了自己的思維能力，并在真正的實踐中提高了實際操作能力，使得課內外的知識很好的聯系在一起，提升了自己的綜合能力。拓展閱讀教育滿足了學生對知識的渴望，暢游在知識的海洋，讓他們在閱讀時不再僅限于課本中的文章所要表達的意思，他們可以把課本中的內容運用到其他地方，與此同時表達出不一樣的含義，拓展了想象的空間。

參考文獻：

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