巧用多媒體，讓音樂課堂靈動起來

林良棟

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0194-01

音樂是學校藝術教育的一門基礎課，是實施美育的重要內容和途徑。音樂教學的目的是培養學生的審美能力和藝術修養，發展學生的創造性思維，陶冶他們的情操。在新課程改革的大潮下，以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的內容，豐富了教學手段和教學資源。特別是多媒體教學是近年來發展最迅速、最有效的現代教學技術，其功能多，使用方便的特點極大地提高了課堂教學效率。因此，在教學過程中，教師巧用多媒體音樂課件，既能激發學生學習音樂的積極性，又能創設形象生動的教學意境，豐富教學內容。而且，多媒體課件能夠按照學生的心理規律，充分考慮學習者的差異和實際需求來綜合編排，促進他們的審美體驗和個性發展，更好地發揮教師的主導作用，提高課堂教學的有效性。

1.創設生活情境，激發學習興趣

美國教育家杜威曾指出“教育即生活”，我國教育家陶行知先生從中國的實際出發提出了“生活即教育”的思想，如今，新課程改革也提出了“音樂課堂教學要回歸生活”這一重要理念，看來，生活教育理論仍具有十分重要的現實意義。

音樂來源與生活，它是人們社會生活的反映。然而，現實情況卻不容樂觀，在初中音樂教學中，由于學生學習的課程內容與生活實際有著較大的距離，影響了學生的學習需求和學習興趣；由于師生之間的音樂實踐活動與生活實際不相聯系，大大泯滅了學生學習的生命活力……

在多年的音樂教學實踐中，我發現，課堂教學是學生獲取知識的主渠道，應通過課堂教學將各部分教學與學生生活緊密結合，加強音樂與生活的聯系，把生活融入課堂，使學生感到學習音樂是生動有趣的，讓學生興趣盎然地用音樂感受生活、體驗生活。指導學生善于捕捉生活中無處不在的音樂，學會用音樂審美生活，讓學生學會用音樂的耳朵從紛繁的生活中發現、捕捉、鑒賞音樂，讓學生帶著一份真情和一種興趣去體驗音樂，感悟人生，從生活中走來，又走向生活，使他們享受到音樂的無窮樂趣。

2.音樂欣賞教學，舞動音樂課堂

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同如在欣賞《梁祝》一課英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節，當欣賞到這段時，播放故事片斷，學生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達的內容；英臺反抗的主題中，小提琴強烈的切分節奏，旋律上行，表現的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗爭，所有這些都會使學生主動參與樂曲的發展，真正了解到樂曲表達的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學生接受。音樂是一種情感藝術，而情感是不能強迫的，情感體驗是不能替代的。缺乏主動參與的音樂欣賞教學必然流于形式，回到教師唱獨角戲的老路。針對這種實際情況，采用多媒體教學手段，力求通過圖、文、聲、像結合，把學生的注意力調整到最佳狀態。首先我將從網上下載的圖片、照片收集、掃描，根據欣賞內容精心設計問題、制作文本，用動畫效果旋轉或飛入背景畫面中，及時引導與提示，吸引學生注意力，開拓學生的思路。通過視聽結合，學生從思考和回答問題中，找到了各有關學科知識與民族音樂的聯系，找回了了解民族音樂的自信心，縮短了學生同民族音樂的距離，進而使他們自覺進入到感受音樂的狀態中。多媒體輔助教學能創設意境，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，幫助他們插上想象的翅膀。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內涵，使學生從中尋求美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

3.整合資源，提高素質

《音樂課程標準》總目標之“情感態度和價值觀”中有如下表述：通過音樂作品中所表現的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發展的贊美和歌頌，培養學生的愛國主義情懷。音樂教學中要善于挖掘德育材料，與審美體驗有機的結合起來，實現審美、育人目標。

能夠將聲、形、光完美結合的多媒體課件，可以表現傳統教學難以展示的壯觀場面和氣勢恢宏的革命斗爭場面，能使德育方面的教育內容生動活潑，在學生感受音樂的同時心靈受到震撼，在潛移默化中樹立正的人生觀和世界觀，達到“潤物細無聲”的教育效果。

如：在指導學生學唱《長江之歌》時，教師需要搜集與長江有關的圖片，并結合長江的綿延悠長、氣勢磅礴、宏偉壯觀向學生介紹長江及其孕育的中華文化；結合長江沿岸的自然風光、名勝古跡、風土人情及兩岸人民生活的圖片和視頻介紹歌曲《長江之歌》的創作背景，從而使學生體會到胡宏偉贊美長江歌頌長江的思想感情；以激發學生的愛國情懷。在整個教學過程中，教師無需過多地進行說教，多媒體音樂與畫面的結合，能促使學生熱愛祖國大好河山的情感由然而生，情感體驗逐漸推向高潮。

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。