探究式教學在高中地理課堂的有效運用

龔波

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0183-01

探究性學習是指學生在教師的引導下從自身生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學的方式，主動獲取知識、運用知識、解決問題的學習活動。而地理是一門實用性很強的學科，內容既涉及自然科學，又涉及社會科學，研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，而且與我們每個人息息相關。隨著教育改革的不斷深化，傳統的地理教學方式已經不能適應當代社會的發展，新形勢下的高中地理教學要運用新理念新方法，切實做到以學生為本，提高學生的各方面能力，實行探究式教學。

1.做好備課環節，以教材為依據設計探究性問題引入新課

教師在進行高中地理教學前，首先需要做好課前準備工作，做好新課的備課工作，熟讀教材，了解課堂教學的目標，掌握地理教材中的知識點以及教學的重難點，以教材為依據設計相應的探究性問題引入新課。傳統的教學模式下，教師在進行高中地理課堂教學時，往往采用直接講述知識的教學方式去引入新課，這種直接灌輸的教學方式不但不利于學生創造性思維的培養，還不利于學生學習能力的培養，在很大程度上阻礙了學生探究性學習能力的鍛煉。以教材為依據設計探究性問題引入新課，不但能夠很好地活躍高中地理課堂教學的氛圍，還有利于激發學生的探究欲望，提高學生在新課學習過程中的積極性，從而提高課堂教學效率。例如，教師在進行“地球的運動”這一節的教學時，可以結合這一節的教學目標———“使學生理解由于太陽直射點的變化，所帶來的晝夜長短變化的全球分布規律和正午太陽高度變化的全球分布規律”來設計相應的探究性問題，如：“太陽直射點的移動規律，給地球自然環境帶來了什么樣的影響呢？”從而導入新課。

2.探究式高中地理課堂教學要體現地方特色

學生對出現或發生在自己身邊的地理現象和問題的關注程度明顯要比其他地方高，所以探究式高中地理課堂教學要體現地方特色，在探究問題的選擇上應遵循由近及遠的原則。現代地理學越來越關注與社會經濟發展相關的問題，許多與中學地理教學內容相關的地理現象和問題都能在本地區找到案例。除指導學生完成教材章末“問題研究”課題外，如選取“我縣氣候與農業生產”、“我縣地形、土壤與農業區劃|”、“我縣地形與交通建設”、“我縣城市地域形態和內部功能分區”、“我縣城市化進程及城市問題”、“我縣礦產資源開發現狀與保護”、“南澗河城區段治理與開發”、“我縣旅游資源開發現狀與規劃”、“我縣可持續發展問題”等等，引導學生搜集資料，深入探究并提出自己的合理化建議。只要稍加留意，我們總能找到有較強說服力的地方性教學材料，并使課堂內外的探究活動成為可能。

3.教師做好引導，給學生提供探索研究的機會，促進學生的積極參與

在地理課堂教學中，教師要扮演好課堂教學活動組織者、引導者的角色，給學生提供充分的探索研究機會，讓學生對地理相關問題進行積極發言，各抒己見，促進學生對地理學習活動積極參與，并以此來培養學生的學習探究能力。

例如，以“傳統工業區與新工業區”這一節為例，在教學過程中，我引導學生聯系實際，對下面的問題進行思考：遼中南老工業區與魯爾區有哪些相似和不同之處？我國東北一些老工業區從中應該得到哪些啟發？魯爾區哪些方法值得我們借鑒？然后，讓學生6人為一組，每組派出一名代表“某東北老工業區的領導”做好記錄，隨后，在班級內展開激烈的討論。這樣，通過設計這一教學環節，便給學生提供了探索研究的機會，促進了學生積極參與，而且能有效培養學生的學習探究能力。

4.加強教師指導，在探究式教學過程中發揮教師主導作用

探究式教學過程的學習主體是學生，然而學生由于其知識水平有限，受到各方面的制約，在進行探究式學習的過程中往往會缺乏方向性，缺乏目標性，導致探究式學習過于盲目，效率過低，這一問題也是許多教師在進行探究式教學過程中常常遇到的。造成這一現象的主要原因就是教師在進行探究式教學時往往會過于“注重”學生的主體地位，而忽視了教師的引導作用。因此，教師在高中地理教學中，運用探究式教學模式時，一定要加強教師對學生探究性學習的指導，充分發揮教師在教學過程中的引導作用，對于學生存在的問題及時指出，并引導學生正確地進行探究性學習。以“濕地資源的開發保護”的教學為例，教師可以采用梯度設問的方式去逐步引導學生，例如，“什么叫做濕地？”“根據濕地的形成原因可以將濕地分為哪幾類？”“我國濕地在空間分布上的特點？其分布與哪個氣候要素密切相關？”“濕地水分的蒸發，可在附近地區形成降雨，具有調節區域氣候的作用。你贊成這種說法嗎？”總之，教學有法，教無定法。教學是一個千變萬化的動態過程，教師在教學過程中，一定要以學生實際以及實際教學內容為基礎，合理設計教學模式。然而不論采取何種教學方法，都要以學生為主體，以提高學生的學習能力，培養學生的探究精神、創新精神為目的。

總之，將探究式教學方式應用于高中地理教學中，能夠充分體現學生的學習主體性，學生的探究能力和科學素養也能得到有效培養和發展，地理教學效果也能得到極大的優化，從而促進地理高效課堂的構建。在地理學科中實施探究式教學方式，教學效果顯著，所以，我們要積極探索各種行之有效的探究式教學方法，以此來使學生的學習探究能力和科學素養都能逐漸提升，并促使地理課堂獲得高質量的教學課堂。