高中歷史課堂教學(xué)之我見

陳佳

摘要：高中歷史課堂教學(xué)與初中歷史課堂教學(xué)有很大的不同。由于初中生活潑好動(dòng)，身心成長還不成熟，所以在課堂上只要老師一提問，他們都會(huì)爭先恐后地舉手，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法，不管回答的結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，他們都不太在意。而高中生相對(duì)比較成熟，性格變得較為沉穩(wěn)，有自己的觀點(diǎn)和見解，但又害怕說錯(cuò)了同學(xué)會(huì)笑話。所以高中生在課堂上一般不太主動(dòng)發(fā)言，課堂變得較為沉悶。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0181-01

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣活躍課堂氣氛

首先，精辟開講，先聲奪人?！拔娜缈瓷讲幌财健币环N新奇巧妙、引人入勝的課堂導(dǎo)入能使學(xué)生一上課就處于一種積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備心理之中，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，或巧設(shè)疑問，或以情動(dòng)人，或結(jié)合時(shí)事……通過不同的方式巧妙、自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的境界，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中不知不覺地接受知識(shí)，提高能力。其次，求新求異，不斷創(chuàng)新。歷史是一幅有血有肉，豐富感人的畫卷，但大部分的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)歷史，究其原因，我覺得主要還是由于歷史課堂教學(xué)不盡如人意，缺乏趣味性。為此，我大膽探索，力求在“新”、“異”上創(chuàng)出特色來。最后，營造情景，以情求趣。恰當(dāng)合適的語言會(huì)很快將學(xué)生引入思辨的天地，趣味橫生的語言會(huì)打開學(xué)生思維的閘門，幽默風(fēng)趣的語言會(huì)引起學(xué)生的共鳴和思考。教師應(yīng)該用語言魅力征服學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜學(xué)、樂學(xué)，陶醉在歷史學(xué)習(xí)中，感受歷史帶給我們的無窮魅力。

2.提問的策略

課堂提問是一種高效的課堂教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中教師如果能巧妙置疑設(shè)問，必將大大提高課堂效率。課堂提問的核心就是提出問題，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是師生和諧交流的一條主要渠道。教師要讓學(xué)生置身于特定的歷史情境中，去體會(huì)歷史人物的思想和情感或感受歷史情境中特別的社會(huì)現(xiàn)象。教師在提問的時(shí)候，要避免以下幾種提問：“對(duì)不對(duì)啊”“好不好啊”之類的提問；問題過淺、無需思考的提問；題意籠統(tǒng)、題目過大的提問等。教師在提出問題之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，最終得出有效的結(jié)論。學(xué)生在思考問題的同時(shí)，多角度地分析問題的能力也得到了極好的鍛煉。此外，教師還要照顧不同層次的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的回答作出合理的反饋，或鼓勵(lì)，或引導(dǎo)，以充分培養(yǎng)學(xué)生獲取、組織和評(píng)價(jià)信息的能力。教師要針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計(jì)問題，并使之成為課堂教學(xué)成功的重要保障。同時(shí)，有效的課堂提問對(duì)于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成及綜合能力的提升也起到了重要作用。

3.充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給學(xué)生討論、辯論的空間

現(xiàn)行全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書的每一冊(cè)都設(shè)置有一節(jié)活動(dòng)課，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊(cè)的“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”與下冊(cè)的“新中國社會(huì)生活變化的調(diào)查”、《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)的“你如何評(píng)價(jià)拿破侖”等等。從總體上說，學(xué)生們對(duì)這些活動(dòng)課很感興趣，每次舉行這樣的活動(dòng)課，他們都紛紛發(fā)表不同的看法，進(jìn)行討論、辯論，課堂氣氛相當(dāng)熱烈，把整節(jié)課不斷推向高潮。比如，在準(zhǔn)備上“你如何評(píng)價(jià)拿破侖”這節(jié)活動(dòng)課時(shí)，我們不妨一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往常常是老師提供資料，然后讓學(xué)生根據(jù)老師提供的資料和課本的知識(shí)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，這明顯束縛了學(xué)生的史學(xué)意識(shí)。本次活動(dòng)課，我們可以針對(duì)學(xué)生對(duì)拿破侖這個(gè)人很感興趣的特點(diǎn)，將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，要求每個(gè)小組選出一名組長，布置各小組成員利用課余時(shí)間查找資料，制成相應(yīng)的卡片，然后自行組織進(jìn)行討論，并作好記錄，最后確定一名中心發(fā)言人，在課堂上闡述本小組的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充或修正。這樣，學(xué)生們從單純被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極自主地探索知識(shí)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)權(quán)。在討論課上，第一小組的發(fā)言是：在西方的歷史上沒有哪個(gè)人象拿破侖這樣如此長久獲得贊譽(yù)。他以個(gè)人非凡的努力，從普通的科西嘉島民，成為法蘭西人的皇帝，叱咤歐洲二十余年。他所建立的榮耀使得法蘭西人在歐洲贏得前所未有的尊敬。第二小組的發(fā)言是：拿破侖是一個(gè)戰(zhàn)爭狂人，在國內(nèi)打，到國外打。第三小組的發(fā)言是：拿破侖是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的野心家，他迫不及待地要當(dāng)法蘭西第一帝國的皇帝。第四小組的發(fā)言是：一個(gè)人憑借自信和勇氣，憑借激情與幻想，憑借勤奮與意志所能得到的，拿破侖全得到了。整節(jié)課中，學(xué)生個(gè)個(gè)投入，感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，結(jié)果課堂氣氛甚為活躍，真可謂高潮迭起，教學(xué)效果顯著，達(dá)到了整個(gè)活動(dòng)課的預(yù)期教學(xué)目的。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)人都有一種自我表現(xiàn)的欲望，特別是青年學(xué)生。在討論、辯論的過程中，他們?yōu)榱岁U明自己的觀點(diǎn)，就會(huì)多方查找資料，并依據(jù)教材和資料中的事例、數(shù)據(jù)競相發(fā)言。中學(xué)生的思維往往異?；钴S，知識(shí)信息交流密集，雙方唇槍舌劍，妙語連珠，思想交鋒激烈，甚至爭得面紅耳赤，在和諧而激烈的思維對(duì)撞中爆發(fā)出閃光的火花。因此，充分利用課本中設(shè)置的活動(dòng)課，給予學(xué)生討論、辯論的空間，不僅可以活躍課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料與利用網(wǎng)絡(luò)的能力，從而實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

俗話說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們幾經(jīng)摸索，嘗試運(yùn)用了上述幾種激活高中歷史課堂教學(xué)的方式方法與途徑。事實(shí)證明，此幾種方法還是能夠收到明顯的教學(xué)效果的。我們始終認(rèn)為，任何一種教學(xué)方法，只有與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象相結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用，才能收到滿意的教學(xué)效果。