生物教學中整合能力

李正

摘要：教材后的“練習”是教材的重要組成部分，既有練習和鞏固所學知識的功能，又有培養能力的功能，還能對學生的情感態度具有潛移默化的影響。

關鍵詞：生物學教材；整合能力

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0168-01

《生物課程標準》積極倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養。

1.培養收集和處理信息的能力，整合獲取新知識、交流與合作等多種能力

學生在完成練習時，會獲得很多教材上沒有的新知識，從而培養了獲取新知識的能力。對所查找的材料要進行選擇，選取最符合要求的內容，無形中又培養了收集和處理信息的能力。與他人交流收集結果時，需要準確表達。在共同分享勞動成果時，成就感將油然而生。創新精神和實踐能力也有體現，多種能力自然整合。

2.培養科學探究能力，整合分析、應用等多種能力

在引導學生完成該類練習時，學生首先要理解科學探究的一般環節，還要注意科學探究各個環節的具體細節要求，如設計實驗方案時往往要設計一組對照實驗，而對照實驗之間只能有唯一變量。在實施實驗時，要盡可能排除無關因素的干擾等等。在分析上述問題所給條件及提出的問題時，培養學生的探究能力，整合分析能力、比較能力、設計對照實驗能力、評價實驗方案等能力。

3.培養實驗操作能力，整合觀察、比較、分析等多種能力

完成實驗類練習，需要有實際操作體驗和積累的經驗。通過練習，對實驗操作過程是一個再回憶再辨識過程，還要結合實驗操作中的現象，才能進行正確的選擇。在培養實驗操作能力的同時，整合了觀察能力、解讀數據能力、比較能力、分析能力、推理能力、實驗應用能力。

4.培養分析和解決問題的能力，整合分析、應用等多種能力

生物學是一門應用性科學，理論聯系實際和學以致用是學科特征，在解決現實生活中的生物學問題中，能體會到生物學的價值，是培養綜合運用所學知識解決實際問題能力的很好介質。需要分析現象，應用所學生物學理論去解釋現象、去解決實際問題，這需要學生多種能力的整合，如觀察能力、比較能力、分析能力、推理能力、表達和交流能力、質疑能力、應用能力等等。從學生的回答中可以反饋學生對理論的掌握程度和靈活運用理論能力，在整合了多種能力基礎上，教師進行釋疑、糾偏，可以進一步培養學生學以致用及分析和解決問題的能力。

5.培養表達和交流能力，整合寫作、創新、實踐等多種能力

上述各個練習，或需要學生口頭表達思想，或需要文字加工創作。無論哪種表達，都需要學生用自己的語言去組織，語言文字的繁雜或簡潔，都帶有學生自身的特色，這就是實踐與創新。在培養表達和交流能力的同時整合了寫作能力、創新能力。

6.培養歸納總結能力，整合比較、分析、繪制圖表等多種能力

歸納總結是學習的一種基本能力，學生完成上述練習，需要分析、比較、模仿、推理等多種能力整合運用。第1題學生首先要通過分析理清生物之間的關系，再用圖解的方法表達這種關系，最后應用圖解，再分析解決實際問題。第2題雖然很簡單，但通過練習，可以學習歸納的基本方法，歸納能力在無形中得到了一定培養。第3題要模仿第2題，要在掌握并能提煉知識的基礎上才能進行模仿表解，能力層次要求較高。第4題同樣必須是在對兩種作用的原料、條件、產物、意義等理解透徹的基礎上升華到列表比較。在認真完成上述各練習時，需要整合多種能力，尤其是分析能力、比較能力，才能達到歸納總結的能力目標。完成的過程是對各種能力很好的培養過程。

7.培養實踐能力，整合觀察、分析、判斷等多種能力

實踐出真知，通過實地觀察、識別、參與，其效果勿庸置言。在實踐中培養實踐能力，整合觀察能力、分析能力、判斷能力，在實踐中還可體驗“事非經過不知難”的困難和“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”的樂趣。

教材后的“練習”還可以通過“一題多解”和“多題一解”培養學生實踐能力，通過“改編”和“創編”培養學生創新精神，通過開放性練習培養學生想象力和創造力，進一步發揮習題的整合功能。

此外，也可以在探究活動中整合綜合能力；在實驗中整合綜合能力；在辦生物小報中整合綜合能力；在開發教具等課程資源中整合綜合能力；在各種活動中整合綜合能力，如在角色扮演活動中整合多種能力、在調查活動中整合多種能力等等。