初中數學課堂教學

項秀本

摘要：數學是一門基礎的自然科學，而初中數學則是數學領域里的一個小單元。教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發，真正把青少年一代培養成為新型的現代化人才。

關鍵詞：初中數學；自主學習

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0150-01

數學是一門基礎的自然科學，而初中數學則是數學領域里的一個小單元。在新課改理念下，數學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手。

1.切實抓好課堂教學，向課堂四十五分鐘要效率

長期以來，許多學校的課堂教學，以教師為主體，學生處于被動的地位。這種的灌輸式教學使學生的主動性完全喪失，是一個很嚴重的錯誤。因為它忽視了教師與學生、學生與學生之間的交流，導致學生的自主學習空間萎縮，學生學的太死，課堂氣氛缺乏活力，違背了學生主體的原則。長此以往學生在學習上的依賴性逐步增強，缺乏獨立思考解決問題的能力，最終導致學習效率降低。但要發揮學生的主體作用，就必須做到：

1.1 創設情境，活躍思維。精彩的導入，往往給學生帶來新異的感覺，使學生迅速進入聽課的狀態。激發他們的好奇心理，促使學生由“好奇”轉化為強烈的求知欲望，而且還活躍了學生的思維，從而達到最佳的學習狀態。

1.2 鼓勵學生合作交流。教學過程中，對學生要進行合理分組，分組是要考慮學生的能力、興趣、愛好、性別等因素，以保證每個小組在平衡的水平上展開合作學習。每次合作學習，教師應提出合作的目標、要求，鼓勵學習小組的大膽探索，合作交流，敢于創新才能夠順利解決問題。

2.培養學省認真聽課習慣

2.1 上課主動回答問題的習慣。多年的教學經驗告訴我：中學生應該成為學習的主人，在課上要認真思考每一個問題，積極回答問題可以促進思考，加深理解，增強記憶，提高心理素質，促進創新意識的勃發。回答問題要主動，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。這樣既鍛煉了自己的能力，也能引起老師和其他學生的注意，有利于自己全面發展。

2.2 課堂上要有多思、善問、大膽質疑的習慣。“多思”就是把知識要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系，比如在學習立方根的性質時，要聯想到平方根的性質，把這兩方面的知識加以比較，這樣既能形成知識體系，也能夠加快記憶新的知識。“善問”不僅要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師詢問，碰到不理解的問題要及時向老師提問，這樣有利于你下面的聽課。而且，在課堂之外的學習過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。要知道“最愚蠢的問題是不問問題”，應該養成向別人請教的習慣。

2.3 上課記筆記的習慣。在專心聽講的同時，要動筆做簡單記錄或記號。對重點內容、疑難問題、關鍵語句進行“圈、點、勾、畫”，把一些關鍵性的詞句記下來。有實驗表明：上課光聽不記，僅能掌握當堂內容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時在書上畫出主要內容和關鍵的語句，課下再去整理，則能掌握所學內容的80%。

3.培養學生靈活運用數學知識的能力

在現實生活中，隨時隨地都存在或運用上數學知識，如城市建筑、機械生產、商業運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數學在整個大干世界里，其應用最廣泛。這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結，真切體驗數學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經歷所帶來的趣味性和成就感。這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望。

4.加強教師對學生解題活動的有效指導

學生的解題能力能否提高，關鍵在于教師是否有意識的加以培養和進行有效的指導。這就要求教師為學生創設學習的情境，恰當地組織學生進行獨立的學習活動，使他們最自然的獲得知識、技能，同時促進學生發展創造性思維活動。

4.1 選擇典型例題。指導學生做題時，應選擇能接示知識本質，有利于理解、鞏固和復習基本知識，有利于發展學生思維，有多種解法的題目作為例題。講解重點放在解法或證法是“怎么思考出來的”這一關鍵問題上，把解決問題的思路、推理方法和運用的技巧講細、講透，做到一題一得，一題多得。

4.2 啟迪思維，指明方向。講解時，要求學生必須認真思考，給學生提供探究的平臺，讓他們展開充分討論。在學生遇到無法逾越的障礙時，教師應向學生指明分析問題的關鍵環節，在關鍵問題上要善于啟發、誘導，要耐心等待，要引導學生獨立思考，勇于探索，解出正確而又完整的答案。

4.3 充分利用各個環節培養解題能力。輔導、答疑、批改和講評作業都是培養解題能力的良好時機，應抓住每一時機，充分加以利用。當學生質疑時，教師要對其迷惑的地方給予清晰的點撥，對錯誤知識予以澄清，不要簡單的告訴學生解題的方法或結論，而是要點出解題的思路和方向。在批改、講評時，對作業的正誤、解法、優劣應分析比較，在分析比較中弄清錯誤的根源，學會簡捷巧妙的解題方法。

總之，培養學生數學興趣的方法是多種多樣的，教育工作者多動腦筋，多想辦法，讓數學教學不再枯燥和單調，讓課堂教學不再簡單的是填鴨式教學，讓學生在學習的過程中能夠培養出學習的興趣，激發探索問題研究問題的興致，才能大面積提高數學教學質量，全面提高學生素質。