也說教育信息化走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

吳丹丹

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0136-01

自20世紀(jì)90年代末，隨著“信息高速公路”的興建，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速普及，“教育信息化”也隨之出現(xiàn)。教育信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)校信息化進(jìn)入了一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段。《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010——2020年）》明確提出：加快教育信息化的進(jìn)程。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。隨著教育信息化建設(shè)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推進(jìn)，農(nóng)村的教育基礎(chǔ)設(shè)施得到了較大的改變，農(nóng)村學(xué)校信息化環(huán)境也得到了明顯的改善。教育信息化逐步走進(jìn)課堂，這使得傳統(tǒng)農(nóng)村教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大的沖擊，對(duì)于課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的作用。對(duì)于一個(gè)一直從事農(nóng)村小學(xué)教育工作的小學(xué)教師，我深感其作用的強(qiáng)大。以下幾點(diǎn)是我對(duì)于教育信息化走進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些粗淺看法。

1.教育信息化促進(jìn)農(nóng)村教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了師生在課堂教學(xué)中的角色

傳統(tǒng)的教學(xué)一教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”。

教師有絕對(duì)的權(quán)威，是課堂教學(xué)的主宰。教師如同一本書，一個(gè)資料庫，機(jī)械地傳授知識(shí)。而隨著教育信息化的實(shí)施，在信息技術(shù)環(huán)境下，課堂教學(xué)變成了以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，充分利用聲、像、動(dòng)畫、文字等各種載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出自主性、交互性、協(xié)作性。

師生關(guān)系也從教師為中心的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的新型民主師生關(guān)系。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，成為知識(shí)的構(gòu)建者，而教師在教學(xué)過程中，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得信息，選擇信息、處理信息，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)性、技術(shù)性各種問題，從而促進(jìn)學(xué)生意識(shí)能力的發(fā)展，此時(shí)教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者和促進(jìn)者。而在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，真正做到了由“要我學(xué)”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.教育信息化促進(jìn)了信息技術(shù)的應(yīng)用，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于突破教學(xué)重難點(diǎn)，是課堂教學(xué)收到傳統(tǒng)教育無法比擬的效果

2.1 信息技術(shù)的應(yīng)用，有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育信息化把先進(jìn)的教學(xué)手段帶入農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂?！耙粋€(gè)課本，一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)一去不復(fù)返，取而代之的是“計(jì)算機(jī)”“多媒體”等現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備。數(shù)學(xué)是一門高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、乏味，導(dǎo)致一些學(xué)生不感興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍⒆拥呐d趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。信息技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)情境的有效工具，集圖像、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體，充分刺激學(xué)生的各種感官，吸引學(xué)生的注意力，從而自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中去。

2.2 信息技術(shù)的應(yīng)用擴(kuò)充了教學(xué)資源，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。而小學(xué)生的認(rèn)知卻是以具體形象思維為主要特征。部分知識(shí)如果用常規(guī)手段學(xué)生難以接受、理解和掌握。運(yùn)用信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，可把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形、符號(hào)轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立豐富的表象。解決了教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.教育信息化，拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造性和操作能力

教育信息化走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從資源共享到信息技術(shù)的應(yīng)用，為課堂教學(xué)拓寬了思路，更拓展了學(xué)生的思維空間。信息技術(shù)的應(yīng)用為課堂教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。讓學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維能力、創(chuàng)造能力以及動(dòng)手操作能力，使課堂教學(xué)出現(xiàn)質(zhì)的突破，是學(xué)生的思維能力得到了新一層次的提高。

教育信息化為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了最新鮮的養(yǎng)料。隨著教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂將會(huì)更加富有生機(jī)和活力，學(xué)生更會(huì)在這樣的課堂中享受思維的成長，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。