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小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

2018-12-01 12:18:20胡曉蘭
神州·上旬刊 2018年11期
關鍵詞:有效策略翻轉課堂小學英語

胡曉蘭

摘要:英語是當今國際交流的重要工具,因此英語教學活動在我國備受重視。基于英語學科的實用性特征,傳統(tǒng)的英語教學模式顯然無法適應發(fā)展需要,也不利于促進學生的個性化成長。因此為了提高小學英語教學有效性,培養(yǎng)學生良好的英語運用能力,達成學以致用的教學目標,加快教學改革步伐勢在必行。翻轉課堂作為一種全新教育模式,近年來已得到師生的充分重視,它在改善教學質量、提升英語學習效率等方面發(fā)揮不可多得的作用。本文基于小學英語教學需求,探討翻轉課堂模式及其有效策略的具體運用。

關鍵詞:小學英語;翻轉課堂;教學模式;有效策略

“翻轉課堂”作為一種先進的教育思想與教育模式,它的有效開展對培養(yǎng)學生學習主動性、提高英語運用能力具有積極影響作用。小學英語教師應結合學科特點以及學生特點,充分了解“翻轉課堂”的特征與優(yōu)勢,把握科學、高效的翻轉課堂教育方法,加強與學生的互動交流,讓英語教學更有趣味、更有效率、更有質量。

1.認識翻轉課堂

“翻轉課堂”是近年來基于新課標要求制定的全新教學模式,它的核心宗旨就是調整“教”與“學”的地位,遵照“先學后教”原則,優(yōu)化家庭自主學習與課堂教學活動的主次關系,實現(xiàn)教學翻轉。將翻轉課堂模式帶入小學英語教學活動中,調整了以往課堂上教師的主體地位和學生的被動地位,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好、學習能力等制定科學、可行的學習計劃,優(yōu)化知識模塊,合理調控學習進度,這樣的教學方式充分體現(xiàn)對學生的尊重與信任,有利于培養(yǎng)小學生的獨立學習思維,幫助他們構建一個完整、系統(tǒng)的知識網絡。另外,學生在翻轉課堂上充分體現(xiàn)主體地位,他們成為課堂的主人,原本枯燥甚至嚴肅的英語課堂氛圍變得活潑、有趣,有利于推動學生的個性化成長,順利完成英語教學目標。

2.運用翻轉課堂

2.1 利用翻轉課堂促進課前預習

高質量的課前預習是一節(jié)課成功的開端,因此翻轉課堂教學模式尤其重視課前預習環(huán)節(jié),這也是調動學生求知欲望的關鍵時期。學生通過課前自主預習新課內容,對課堂知識形成初步認知,并認真思考問題,將疑問帶到課堂解決,這樣課堂學習過程更有針對性和目標性,有利于學生集中注意力聽講。課前,教師根據(jù)新課教學內容與教學目標設計課件,學生課前自己觀看有趣的視頻,掌握英語知識,提高學習效率。為了讓學生重視課前預習、掌握高效的預習方法,教師應廣泛收集有價值的教學素材,給學生提供集趣味性與知識性于一體的預習資料。例如學習“Would you like a pie?”時,讓學生自己在課下觀看一段“春游聚餐”的視頻,視頻中展示各種各樣的食品,如“hot dog”、“cake”、“rice”等等,并讓學生圍繞“Would you like……”語句設計對話。學生一邊觀看視頻一邊練習英語對話,提前了解本節(jié)課的學習要點,為課堂深入學習英語知識打好基礎。

2.2 利用翻轉課堂組織教學活動

課堂是開展一切教學活動的主陣地,同樣翻轉課堂也要關注課堂教學時間,落實有效教學策略,提高教學效果。“任務”作為翻轉課堂的核心部分,教師設定的任務是否合理,決定了翻轉課堂教學能否順利開展。結合翻轉課堂的教學特征以及英語課程的教學內容,設定小學生感興趣的任務。例如學習“I want a hot dog,please”時,讓學生圍繞他們感興趣的“西餐”為話題進行討論,教師提問:“What do you like to eat?”然后利用多媒體列出各種西餐圖片并對應單詞:coffee,Steak,pizza,pasta等等。這樣的學習過程中,學生既能思考問題,也能開口鍛煉英語口語和聽力,掌握正確的語法,一舉多得。

2.3 利用翻轉課堂檢驗教學成果

翻轉課堂教學模式同樣適用于課后檢驗教學成果階段。借助翻轉課堂理念,教師一方面能評價課堂學習成果,及時發(fā)現(xiàn)教學不足,通過翻轉課堂模式監(jiān)督學生完成作業(yè)情況,促進學生鞏固并應用課堂所學知識。例如通過網絡學習平臺延續(xù)英語課堂教學活動,課下教師通過網絡給學生布置作業(yè)、指導習題、檢查學生完成學習任務的情況等。再如每天在網絡平臺,鼓勵同學之間互相檢查背誦單詞情況,互相考核,比一比誰背的單詞最多、誰的記憶最好,同時獎勵表現(xiàn)優(yōu)異的學生,促進學生的良性競爭。另一方面教師將課堂教學資料上傳至網絡學習平臺,為學生課后復習提供資源,促進學生自主消化吸收課堂知識,加深印象。

總之,小學英語教師應緊密圍繞教育改革大綱的內容,落實新課標的教育理念與教育模式,探究英語教學的新思路與新方法,積極、合理地構建“翻轉課堂”模式,為小學生打造優(yōu)質的英語學習環(huán)境,培養(yǎng)英語興趣。

參考文獻:

[1]屈皓華,王海明,張紳,韓星.基于翻轉課堂的小學英語教學的改進策略研究[J].學周刊,2017(09):50-51.

[2]李晨.翻轉課堂:新課標下小學英語閱讀教學的新思路[J].南陽師范學院學報,2015,14(05):74-76.

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