淺析小學信息技術教學中的翻轉課堂

彭波

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0118-01

現在的小學信息技術課程教學方式主要以老師為中心的課上灌輸式講解，長期以來讓學生在被動中接受知識，學生自主性沒有得到充分的發揮。伴隨著翻轉課堂這一新的教學模式的出現，給廣大教育工作者提出了新的考驗，在實際的教育教學過程中掀起了一股新的浪潮。

1.翻轉課堂的內涵

所謂的翻轉課堂實質上就是翻轉課堂式教學模式，即“The Flipped Class Model”。實際上就是老師根據自己的教學內容制作好一個視頻，要求學生先自己觀看視頻中老師對知識點的講解，然后再在上課的時候師生進行討論，發表各自的看法這樣的一種教學新方式。學生自我學習的過程中一定會遇到疑惑，就會不停地查找問題、標注問題，進而回到課堂上將相關問題提出來，老師進行針對性指導、歸納、總結。在這種教學模式下，在一節課的40分鐘內，學生能夠主動地學習，興趣盎然地參與共同討論，解決自學中遇到的問題。這樣就引發了學生和教師角色的轉換以及教學方式等一系列的改革。

2.利用翻轉課堂進行教學的亮點

在這種新的教學方式下，課堂成為互動場所，老師和學生之間、學生和學生之間進行不同形式的互動，而教學內容的學習由學生提前找時間自學完成。翻轉課堂相比傳統的教學模式，具有開放有序、注重互動的特點，在信息技術課程中使用翻轉課堂進行教學的優點主要體現在如下幾個方面：

2.1 實現教學資源共享。教師利用現代教育技術可以實現同行間的遠程集體備課、利用錄播室來制作教學視頻，這樣就加強了教師之間的合作與交流，同時制作好的教學視頻大家都可以用。讓教學的內容難易適度、課堂練習作業的設計更加科學合理。每位老師對教學內容的講解能夠讓同年級老師和學生利用，而且可以把制作好的教學視頻存入學校的教育資源庫，以備其他教師在教學時進行參考。信息技術學科方面，大量的名家視頻、電子書、影視作品大大開闊了學生的視野。教師從繁重的備課中解放出來，專心地去輔導學生的具體上機操作，精心地去設計每一個教學互動問題。

2.2 抓住關鍵點，做好角色轉換。在翻轉課堂教學過程中，有些老師在教學視頻的先期制作上花了很多精力，浪費了很多時間，是對這種教學模式的一種誤解。與視頻相比更重要的是怎樣有效地利用好課堂上多出來的那部分時間，課堂上的討論與對話教師要精心設計和細致觀察。在翻轉課堂教學方式下，教師角色轉變成導師和教練，學生則更加側重于學習過程中的主體性和主動性，迫使學生去主動操作和主動思考。家長也能及時了解學生的學習動態，有利于更好地配合教師針對學生的學習特點采取有效的措施，促進學生進步。

2.3 學生自己控制學習進度和難度。利用視頻和網絡資源，可以讓學生自己有選擇性地學習，學習難度自己調控。依據自我的實際情況來完成符合自己的學習進度和內容。弄清楚了的內容可以躍過不學，還沒弄明白的知識點可以屢次觀看，也可以暫停下來認真思考和做好筆記，并利用在線教學平臺向老師和同學們求助。信息技術翻轉課堂充分培養了孩子們自主學習的能力與實際動手操作能力，讓學生能自己安排好學習，發展了學生的思維感知能力和處理實際問題的能力，增強了學生在信息技術學習中的認知和情感領悟。

3.信息技術課程中開展翻轉課堂要注意的問題

翻轉課堂的優勢就是學習時間具有靈活性，而時間正是學習的最基本元素，如何實現課外時間的延伸與課堂時間的高效性呢？

3.1 首先提高信息技術教學視頻的錄制質量。信息技術教學輔助視頻，應力求精悍短少，視頻的播放時間控制在幾分鐘內，視頻要集中體現教學重難點，有較強的針對性，查找起來方便。視頻的長度要在學生能集中注意力的時間內，可以利用QQ、微信發布。現在網上對應的視頻五花八門，不能為了方便，下載下來就完事，要進行全面合理的剪輯，并根據本班的實際融入自己的元素。做的視頻要能吸引學生，主要針對課文中的重難點。

3.2 設定不同的學習任務，確保所有學生參與。在實施翻轉課堂的教學中，首先在學習任務設計上要多樣化，難度從易到難，基礎學習任務達到90%，避免挫傷學生的學習積極性。因此在目標導學環節，要精心設計，讓尖子生吃得飽，學困生吃得著，目標分層意識強。避免學生在看視頻時漫無目的，沒有效率。讓每個學生對信息技術教學視頻都能很好的去理解和把握，保證學生在視頻環節能人人參與。

同時也要確保所有學生在線學習時間，能認真觀看教學視頻。老師可以利用一些遠程監控軟件，在課外某個時間點對學生進行遠程點名，防止個別學生不主動學習。讓孩子們把在自學中遇到的問題發布在班級微信群、班級QQ群中，大家進行討論，對發言積極的同學老師在群中及時給予表揚。讓問題從學生中來又到學生中去解決。教材視頻自學環節是翻轉課堂中讓學生回歸課本的關鍵環節，作為教師在引導自學時一定要做到明確時間、明確內容、明確方法。

3.3 抓好課內互動環節，促進學生對知識的內化吸收。作為信息技術教師，我把主要精力放在課堂內的小組合作學習上。讓學生的討論圍繞學習目標，突出關鍵問題，及時與學生交換意見，形成共識，幫助學生歸納、總結知識。鼓勵大家積極發言，慢慢培養學生的小組合作學習方式，教師設置不同的獎項來激勵不同層次的學生，使每個學生都能得到老師的贊同與認可。

翻轉課堂這一概念的提出，完全改變了以前陳舊的教學方式。小學信息技術教學對學生的長遠發展有著極其重要的作用，這種全新的教學模式可以有效地提高小學信息技術課程的教育教學質量，我們廣大教師應極積關注，盡快熟練掌握這種新的教學方法。