高中英語學習方法談

施生榕

摘要：高中英語對將要面臨高考的高中生來說有一定難度，很多理科同學表示，他們花很多時間學英語，但成績一直提不高，英語對他們來講，是一個拉分的科目。一方面，由于基礎差，英語一直沒進入狀態；另一方面一直沒有一套好的學習方法，導致學習效率低。本文將從教師和學生兩個角度出發，談談高中英語教與學。

關鍵詞：高中英語；教學方法；學習方法

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0089-01

剛升入高中的學生在學習高中英語時會遇到很多問題，比如課堂上知識量的增加、語法難度的提高、單詞量的增加等。在初升高的過渡期，需要廣大英語教師循循善誘，在平時的教學中總結經驗，運用高效的課堂教學方法將這些常見問題一一化解。

1.培養聽與說、讀、寫能力的結合

高中英語強調學生理解、掌握為主。通過聽理解整個段落、課文的意義及內容；通過聽運用已學過的知識掌握新的知識、句型、語法。所以，高中學生的聽要求更高，其形式要求更多，使之與說、讀、寫有機地結合起來，達到語言能力的全面提高。

1.1 對生詞的處理。高中英語單詞要專攻，也要在上下文中學。高中學生已學會音標并積累了相當多的詞匯，一方面會自己拼讀，另一方面也會通過邏輯思維，利用新舊單詞間有規律的聯系去記憶單詞，即理解記憶。因此，我首先要學生站起來把生詞讀一至兩遍，我在一旁加以肯定或糾正，然后，我只帶讀一遍，學生跟錄音再讀一遍。學生會讀后，運用多媒體設備來輔助課堂教學，我與學生一起用構詞法來聯想，剖析一些生詞。

1.2 主要段落、中心大意。在一篇文章教完后，可以對課文的主要段落或者中心大意進行聽寫，目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結構運用到同一內容中去，使所學的語言易記、易用。通過聽寫，學生的聽力、發音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。

1.3 聽、問、答。這屬于較高層次的能力訓練。教師在聽錄音前對要聽的課文做一個簡單的介紹，聽2～3遍后，要求學生分成若干組，就所聽到的內容互相之間提問，然后兩人輪流回答問題，這種訓練方法對有一定基礎的學生，如高二第二學期和高三的學生在聽說方面進一步的提高有較大的幫助，學生可以結合聽的內容，根據自己的經驗以及思維方式進行提問或回答，這種訓練對于學生運用已學的知識和培養學生的發散性思維極為有益。這種方法主要是以理解為主，使學生能較準確地表達。

2.創新教學方法，巧用教學策略

高中英語教學過程是師生共同參與的過程，是每一個學生都能積極思考的過程，是學生能力獲得提升的過程。教師要讓學生明確每一堂課的學習目標，發展自主學習能力以及合作學習的能力，形成有效的英語學習方法。教師在教學中要不斷創新教學方法，吸引學生喜歡上英語。如，在英語學習氛圍不是很濃郁的班級，教師可以引導學生在課前進行三分鐘的英語口語交流，確保每一個學生都能參與進來。在這個過程中，教師要加強指導，引導學生層層深入，積極思考，逐步掌握英語學習方法。

3.教師要突出“以學生為主體”的思想

3.1 建立“以能力為中心”的教育質量觀。傳統教學是由老師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，教師注重學生在課堂教學中接受現成的知識和結論。這種“守成性”教育嚴重影響了對學生創新精神和創新能力的培養。為了適應知識經濟時代的要求，更好地培養具有創新精神和創新能力高素質人才，要求課堂教學不僅僅是傳授基礎知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養學生創新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應該成為培養學生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學是一個在老師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發現、不斷創新和培養實踐能力的過程，讓學生由“學會”轉變到“會學”。

3.2 培養學生自我激勵學習動機。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡一切努力和方法培養學生對英語的興趣。英語學習的興趣產生之后，學生的學習態度和方法會逐步改善，繼而產生強烈的參與愿望。

4.讓學生體驗成功的喜悅

成功感是高中英語學習中十分珍貴的情感體驗。它能夠最大限度地激發學習動機和學習興趣，保證學生努力學習的熱情。在課堂上，教師要為他們創造成功的機會，幫助他們成功。依據學生認知和非認知的特性，教師需要多方引導學生參與學習活動，讓他們產生成功的體驗，從而激發其自我學習的內部動力。值得關注的是，在課堂教學活動中，教師應該如何對待學習有困難的學生呢？我的做法是：不一味地批評指責學生，而是倍加小心地呵護、尊重他們的自尊心。所以，在高中英語教學過程中，教師應該多鼓勵，多贊揚學生，適當地加以嚴厲。而那些后進生就更需要鼓勵和表揚了，使學生獲得不同程度的成功，進而培養他們的學習興趣和上進心。又比如，我班有一個特別靦腆的學生，他基本上從不舉手回答問題。于是我便向他提一些比較簡單的問題，并且讓全班的同學鼓掌表揚。后來慢慢的，他也能主動地回答問題了。教學實踐證明，成功感能夠激發學生更好地學習，學習好了他們也就會更有興趣，有了興趣就能積極、主動地學習，也就能增強學習信心，激發學習動力，促進學生進步，從而很好地達到教育教學目標。