中職院校學(xué)生管理工作的探索與創(chuàng)新

孫曉芃

摘要：隨著中職院校教學(xué)模式改革和新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，中職院校學(xué)生管理工作也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中職生正值人生觀、世界觀、價(jià)值觀等塑造的關(guān)鍵時(shí)期。如何對(duì)中職生進(jìn)行有效的管理，成為了中職院校當(dāng)前的一大難題。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，分析提出新時(shí)期中職生管理工作的一些有效方法，以期與同行進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職院校 學(xué)生管理工作 創(chuàng)新

這幾年，我國(guó)教育事業(yè)得到了進(jìn)一步的發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記也對(duì)加快發(fā)展職業(yè)教育作出了重要指示，中職類(lèi)院校大力開(kāi)辦，越來(lái)越多的學(xué)生步入中職院校。中職學(xué)校學(xué)生管理一直是學(xué)校管理工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育和管理，是擺在我們面前的難題。筆者結(jié)合中職生管理的實(shí)際情況，進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，提出學(xué)生管理的有效舉措和方法。

一、新時(shí)期中職院校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.中職生自我管理能力較差

當(dāng)前，中職生通常是00后，年齡在15歲到18歲，本身正處于人生觀、價(jià)值觀等的塑造時(shí)期，其自身的管理能力較差。且由于00后的生活水平都有了較大的提高，因此這些孩子通常生活水平比較好，沒(méi)有吃過(guò)苦，也都是獨(dú)生子女，所以很容易出現(xiàn)以自我為中心，不懂得自我管理和團(tuán)隊(duì)合作，感恩意識(shí)薄弱。這個(gè)年齡段的孩子大多自我管控能力差且喜歡裝成熟，在一些事情上理解有偏差，不明白事情的嚴(yán)重性，很容易目無(wú)法紀(jì)，違反學(xué)校的規(guī)定，給學(xué)生管理工作帶來(lái)了不小壓力。

2.中職生普遍存在厭學(xué)情緒，管理難度大

大多數(shù)中職生是經(jīng)歷中考的失利才無(wú)奈選擇進(jìn)入中職學(xué)校就讀的，與同齡的高中生比，總覺(jué)得自己低人一等，存在一定的自卑心理。由于基礎(chǔ)教育沒(méi)有學(xué)好，學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望不強(qiáng)，學(xué)業(yè)上反復(fù)失敗，加上自卑心理作怪，學(xué)生厭學(xué)成為了中職學(xué)生的常態(tài)，教師的鼓勵(lì)也常常只有三分鐘熱度。

3.中職院校學(xué)生管理制度落伍

中職學(xué)校為了有效管理中職生，制定了各種規(guī)章制度，并將中職生是否遵守規(guī)章制度與班級(jí)的考核掛鉤，如果中職生違反了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度就會(huì)被扣分。因此，這種管理模式導(dǎo)致班主任為了維護(hù)班級(jí)秩序，插手中職生的學(xué)習(xí)和生活，造成學(xué)生管理的功利性。為了能更好地達(dá)成這些目標(biāo)，絕大多數(shù)中職院校的班主任開(kāi)始對(duì)中職生進(jìn)行全面管理，要求他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不允許他們?cè)谌魏我粋€(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)。這樣一來(lái)，雖然短時(shí)間內(nèi)大部分中職生服從學(xué)校的規(guī)章制度，但是依然有少部分中職生為表達(dá)對(duì)這種粗暴管理方式的不滿，處處與班主任作對(duì)，造成學(xué)生逆反心理。

二、從班主任角度提高中職院校學(xué)生管理工作成效

班主任在整個(gè)班級(jí)中職生管理中擔(dān)當(dāng)著重要角色，對(duì)中職生的成長(zhǎng)具有最為重要的影響作用。從中職生的角度來(lái)看，班主任是整個(gè)中職院校最親近的老師；從中職院校的角度來(lái)講，班主任是最貼近中職生的老師；從學(xué)生家長(zhǎng)角度來(lái)看，班主任是代表中職院校管理學(xué)生的老師。班主任可以說(shuō)是中職院校學(xué)生管理工作的關(guān)鍵角色。從班主任的角度提高中職生的管理成效，可以從以下四方面進(jìn)行。

第一，班主任應(yīng)全方位掌握本班級(jí)的學(xué)生情況，包括其性格、學(xué)習(xí)、家庭等各個(gè)方面的信息，以便在后續(xù)管理中有所針對(duì)。

第二，創(chuàng)建積極向上和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)文化。管理班集體是班主任的工作核心，通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)積極向上核心團(tuán)結(jié)的班集體，也可以潛移默化地影響到班級(jí)中的中職生，讓其也能夠積極向上，好好學(xué)習(xí)。

第三，合理運(yùn)用激勵(lì)與批評(píng)等手段。這兩種手段是班主任進(jìn)行中職生管理的重要教育方法。適當(dāng)?shù)募?lì)能夠鼓舞中職生持續(xù)進(jìn)步，批評(píng)能夠教育犯錯(cuò)的學(xué)生知錯(cuò)悔改，為創(chuàng)建積極向上的班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生自我管理有著較好的作用。

第四，以身作則，將管理工作落到實(shí)處。中職生正處于人生觀的塑造階段，有一個(gè)以身作則的班主任做榜樣，能夠有效激勵(lì)中職生積極向上，不走彎路錯(cuò)路。班主任也不能將自己當(dāng)做高高在上的管理者，而是要將工作落到實(shí)處，切實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，與中職生進(jìn)行溝通與交流，建立起彼此間的信任，做到動(dòng)之以情，讓中職生們從內(nèi)心接收班主任的管理，從而提高對(duì)學(xué)生管理的成效。

三、從中職學(xué)生自身角度提高自我管理能力

1.班干部發(fā)揮帶頭作用

自我管理主要是指中職生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)定，主動(dòng)對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，并按照計(jì)劃有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和生活。自我管理的內(nèi)核在于中職生能夠樹(shù)立起一個(gè)明確的理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這一學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一系列的計(jì)劃，并結(jié)合計(jì)劃讓中職生能夠自我約束，形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)受學(xué)校和班主任的管理到主動(dòng)自我約束與管理。

自我管理實(shí)現(xiàn)學(xué)生自律，內(nèi)化于心，外化于形。學(xué)校可以與團(tuán)委相互協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和指導(dǎo)。班干部在提高學(xué)生的自我管理方面具有較高的帶頭效果。通過(guò)班干部們的模范指導(dǎo)，學(xué)生們能夠被感化，在積極向上的班級(jí)氛圍中積極學(xué)習(xí)和自我管理。

2.建立以宿舍為單位的中職生管理機(jī)制

以宿舍為單位管理，培養(yǎng)宿舍集體榮譽(yù)感。在校期間，每位學(xué)生最熟悉最了解、感情最深的就是同宿舍的同學(xué)。因此，在宿舍管理中，可以以宿舍為單位來(lái)管理出勤、就寢、宿舍衛(wèi)生、活動(dòng)參加情況等。同時(shí)，為了便于教師晚上查寢時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行清點(diǎn)，同宿舍的同學(xué)盡可能安排同班同學(xué)。每個(gè)宿舍都設(shè)有一個(gè)有威望、責(zé)任心強(qiáng)的宿舍長(zhǎng)，督促、號(hào)召全宿舍一起來(lái)做好某一件事情。參加活動(dòng)時(shí)，也主要是以宿舍為單位，同住在一個(gè)宿舍，溝通更方便、合作更默契。當(dāng)宿舍出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)遲到現(xiàn)象時(shí)，談話教育時(shí)也需同宿舍同學(xué)相配合，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。如此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“我是宿舍的一分子，我要做好出勤，不曠課不遲到，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，不給宿舍拖后腿”，培養(yǎng)出集體榮譽(yù)感。

嚴(yán)格執(zhí)行晚點(diǎn)名制度，家校聯(lián)管，堅(jiān)決杜絕夜不歸宿；在管理宿舍樓的過(guò)程中，一旦發(fā)生學(xué)生夜不歸宿的情況，后果不堪設(shè)想。本著對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格晚點(diǎn)名制度，堅(jiān)決杜絕夜不歸宿情況的發(fā)生，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)夜不歸宿的學(xué)生的懲罰力度。對(duì)于那些夜不歸宿的學(xué)生，告知班主任，及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，視情況決定是否要家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，同時(shí)給家長(zhǎng)講夜不歸宿的危害，要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生有約束感。有了晚查寢和家長(zhǎng)的配合這兩個(gè)“緊箍咒”，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守作息時(shí)間，從而杜絕夜不歸宿現(xiàn)象。

四、從學(xué)校角度提高中職院校學(xué)生管理工作成效

1.家校聯(lián)合

每位學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭是不可或缺的重要部分，家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育管理離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和合作，可中職學(xué)校的部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問(wèn)題表現(xiàn)冷漠，對(duì)老師愛(ài)答不理，所以教師必須想辦法與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通交流，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的態(tài)度，樹(shù)立家長(zhǎng)的信心，取得家長(zhǎng)的支持。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多家庭會(huì)存在或多或少的問(wèn)題，單親家庭，隔代撫養(yǎng)等都是學(xué)生家庭中的現(xiàn)狀，且很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，對(duì)孩子的教育基本不過(guò)問(wèn)，有的還認(rèn)為孩子去了學(xué)校，教育就是學(xué)校的責(zé)任，自己只要給生活費(fèi)即可。而這些因素恰恰就是中職生很多不良行為習(xí)慣的根源。因此，家校聯(lián)合是教育好中職生必不可少的重要環(huán)節(jié)。只有雙方積極配合，密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，才能使他們健康成長(zhǎng)。

第一，提高家長(zhǎng)對(duì)家校聯(lián)合的認(rèn)識(shí)，正確的觀念才能引導(dǎo)正確的行為。對(duì)于那些對(duì)教育不重視的家長(zhǎng)，班主任要在日常的交流中潛移默化地促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變思想，讓他們認(rèn)同家校聯(lián)合的意義，在教育孩子的問(wèn)題上，雙方必須保持一致。

第二，在“家校聯(lián)合”的形式上，除了每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)之外，中職院校還可以讓中職生的家長(zhǎng)進(jìn)入學(xué)校參加學(xué)生的課堂授課，讓他們實(shí)際了解中職生們的上課情況，從而增進(jìn)彼此間的信任。

第三，除了傳統(tǒng)的家訪、發(fā)信息、打電話等合作途徑外，家校聯(lián)合要順應(yīng)時(shí)代的趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)便捷的特點(diǎn)，通過(guò)QQ或微信及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，建立家長(zhǎng)微信群，定期推送學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)信息及班級(jí)活動(dòng)情況。此外，教師可以通過(guò)建立班級(jí)QQ群、微信群等形式，及時(shí)與家長(zhǎng)交流中職生情況，把每位中職生的優(yōu)點(diǎn)、技能、才藝展現(xiàn)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到自己家孩子優(yōu)秀的一面，重拾信心。

2.構(gòu)建校園文化

校園文化與班級(jí)文化同樣重要。中職院校學(xué)生管理工作，既需要從班級(jí)的角度，創(chuàng)建良好的班級(jí)文化，也需要從整體的角度創(chuàng)建一個(gè)有制度有理想的校園文化。為此，中職院校一方面應(yīng)制定合理的規(guī)章制度來(lái)約束中職生的一些行為。這些制度可以讓管理者在管理中職生的時(shí)候有據(jù)可依，也為中職生的自我管理提供鞭策效果。另一方面，還應(yīng)組織一些積極向上的教育類(lèi)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的行為，讓中職生能夠在活動(dòng)中接收教育，豐富自己的人生觀、世界觀等，實(shí)現(xiàn)第二課堂的效果。

五、小結(jié)

中職院校學(xué)生管理工作的核心就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕哂袑I(yè)技能的中職生為目標(biāo)。這一目標(biāo)就需要中職院校不能盲目地采用規(guī)章制度來(lái)管理學(xué)生，還應(yīng)以中職生為中心，從構(gòu)建有章可循的校園文化、積極向上團(tuán)結(jié)互助的班級(jí)文化、班干部帶頭的榜樣力量以及中職生自我管理等角度，共同提高中職院校的學(xué)生管理成效，從而為社會(huì)培養(yǎng)出技能過(guò)硬、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀技能人才。