基于學科育人的初中語文課本劇教學案例研究

陳麗婷

摘要：隨著教育系統的逐漸完善，教師的教育理念在逐漸更新的前提下，就會發現越來越多新穎的教學理念，被運用在教學課堂中去，教師在為學生提供不同的閱讀學習資源的時候，也需要精準的抓住學生的興趣愛好，從而幫助學生進行閱讀能力的提高，并且讓學生進行文章結構的合理劃分，教師在提升學生的綜合素質的時候，也需要營造趣味的教學氛圍，因此，本文就基于學科育人的初中語文課本劇教學案例研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中語文;學科育人;思考創設情境;升華教學內涵;融合基礎創新

在進行不同劇本類型演出的過程中，學生在課堂中的學習體驗感受，就會變得更加的強烈，對于文章內容的印象，也會得到有效的加深，教師在制定不同的教學計劃的時候，就需要從不同的教學角度，合理的優化學生在課堂中的學習表現，并且升華學生的學習內涵，從而進行教學計劃的有效落實，教師在思考不同的教學情境的過程中，也需要讓學生盡快的進入到文章理解的氛圍中來，從而幫助學生進行教學問題的思考，并且提高學生的獨立學習能力，教師在初中語文教學中，也需要通過一些不同類型教學資源的運用，幫助學生改變對于語文內容的刻板學習認知，這樣學生才可以進行學習情境的有效參與，在思考不同的字詞內容的時候，也可以加深學生對于文章內容的分析，提高學生的語文思維的邏輯性。

一、劇本演出，深入思考創設情境

學生在進行劇本演出的時候，需要深入的思考不同的學習劇情，這樣才可以加強自己的融入感受，從而將自己的學習體會，以及理解的情感，都代入到其中，教師在開展辯論教學活動的時候，也需要讓學習意識到，自己所秉持的理念，就是所選擇的正反方，這樣才可以不被對方的理論，打破自己的思維路徑，在初中語文教學中，教師所能夠傳授給學生的學習方式，是非常多的，這就需要教師提高學生的語文學習興趣。

例如，在教授學生學習《太陽船》這一章節內容時，學生在理解詩歌寫作手法的時候，在閱讀不同類型詩歌的時候，就可以比較容易的找出自己的意象感受，從而有效的提高學生的學習自主性，并且讓學生在進行學習情境創設的時候，也能夠有效的提出自己的學習需求，這樣學生在獲得知識內容的時候，才會有比較強烈的滿足感，教師在基于學科育人的教學角度，也需要為學生開展不同類型的體驗式的學習活動，并且讓學生進行知識內容的有效概括，教師在借助一些背景教學資料的運用，幫助學生進行知識內容學習的時候，也需要讓學生對于自己的學習質量，有一個具體全面的了解，教師在深化學生對于文章思考深度的時候，也需要讓學生結合自己的生活學習經驗，進行文章意象的有效理解。

二、劇本評價，升華語文教學內涵

在開展情境體驗式的教學活動的時候，對于語文學科來說，最好的就是進行劇本演出，這樣不僅可以讓學生反復的進行文章情節的思考，也可以加強學生探究學習的樂趣，在理解作者的情感的時候，學生自身的體會，才能夠變得更加的真實，教師在初中語文教學中，在基于學科育人的教學理念下，就需要培養學生的語文核心素養，并且為學生提供不同的閱讀書籍，在升華語文教學內涵的過程中，也可以培養學生的鑒賞學習能力。

例如，在教授學生學習《狼》這一章節內容時，教師在為學生布置不同的預習學習任務的時候，就可以引導學生將彼此的預習結果，進行合理的分享，這樣才可以構成一個完善的學習框架圖，從而讓學生對于劇本內容，進行合理有效的評價，并且在深化學生學習內涵的過程中，教師也需要從不同的教學層次中，讓學生進行狼生活習性的了解與分析，在借助一些影視教學資源的前提下，學生的學習成果，也能夠得到有效的鞏固和加強，教師在進行劇創作的時候，也需要讓學生參與到其中，這樣學生在真正的演出的時候，才會有充足的學習興趣，并且進行文章學習情感的合理代入。

三、劇本編演，融合基礎實現創新

教師在將不同的教學劇本，進行合理編演的時候，就需要夯實學生的語文學習基礎，并且實現教學模式的有效創新，強化學生的自主學習意識，教師在初中語文教學中，在不同的教學理念的影響下，也需要合理的開展教學活動，讓學生在討論文章情節的時候，能夠代入教師所提出的問題。

例如，在教授學生學習《夜雨寄北》這一章節內容時，學生在了解詩人李商隱的相關信息的時候，教師也可以列舉不同的詩詞著作，從而讓學生進行對比學習，這樣學生的學習感受，才能夠得到有效的加深，并且讓學生對于詩詞中所表達的情感，進行合理的分析，在大雨滂沱的晚上，教師在進行教學環境創設的時候，就需要結合具體的教學音頻或者是視頻，為學生營造具體的學習情境，從而夯實學生的學習基礎，并且實現教學內容的有效創新，讓學生對于不同的學習案例，都能夠進行有效的運用。

總而言之，教師在落實不同的教學的理念的前提下，也需要進行知識內容的有效分析，這樣才可以促進學生學習進度的提高，并且讓學生在選擇閱讀活動參與主題的時候，能夠合理的聯想教學的評語，對于自己的學習狀態，進行合理化的提高，教師在初中語文教學中，也需要進行教學問題的提出，在融合不同的學習案例的時候，教師也需要創新學生的學習思維，從而鞏固學生的語文學習基礎，教師在開展體驗式教學活動的時候，就需要讓學生進行主動的參與和討論。

參考文獻：

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