信息技術與高中數學教學課堂融合研究

◎劉雯文

(新津縣職業高級中學，四川　成都　611430)

一、前　言

信息技術的進步，為教育事業的發展打開了一扇新的大門.充分促進信息技術和教學課堂的融合，就是去除傳統教學實踐中落伍的教學理念和教學方法，促進教育方法、教育手段和教學過程的變遷發展.

高中數學對于高中生而言是較有難度的，促進高中數學教學課堂與信息技術的融合有深遠意義.自二十一世紀以來，我國高中數學課堂逐步實現了與信息技術的融合，但迄今為止，其融合程度還處于低水平線上，還應該進一步加強信息技術與高中數學課堂融合的力度.因此，本文將深入分析信息技術與高中數學教學課堂融合的價值意義，并就如何加強信息技術與高中數學教學課堂融合的途徑進行簡單的分析.

二、信息技術與高中數學教學課堂融合的價值意義

信息技術與高中數學教學課堂融合有深遠的意義.而最為重要的即是使得教學內容呈現方式更為生動，教學過程展開方式更為豐富.

首先，教學內容呈現方式更為生動.教學內容呈現方式生動更容易吸引學生的注意力，讓學生專注于學習，從而更好地掌握知識點.例如，高中的三角函數知識點是高中數學教材中較為重要同時也較為難學的一部分知識內容.y=Asin(ωx+ψ)的坐標圖畫法，及該公式的其他變形公式都是較難把握的，在這個公式中，一共有A，ω，ψ三個變量，每一個變量發生變化后，函數的圖像都會呈現出不同的效果.無論是通過“五點作圖法”還是把y=Asin(ωx+ψ)這個公式看成是一個復合函數，對于學生而言，都十分艱澀而難以理解.但如果教師充分利用信息技術，通過多媒體、筆記本電腦等使得教學內容與信息技術深度融合，則能夠使得教學內容的呈現方式更為多樣化.

其次，教學過程展開方式更加豐富.如果教學過程展開方式單一化，則顯得過于枯燥.而教學過程展開方式的多樣化，則能夠促使學生保持學習的熱情.例如，在“隨機事件概率”知識點講解過程中，首先以“2004年NBA賽場神奇的麥迪時刻，35秒連續投中4個三分球”為背景，提出問題，“你能確定神奇的麥迪在即將開始的NBA比賽中的下一個三分球投進了嗎？”這個隨機事件是貼近生活的，但如果教師結合Excel表格、折線圖等來展開教學過程，則能夠使得教學過程更加豐富多彩.

三、加強信息技術與高中數學教學課堂融合的路徑分析

信息技術與高中數學教學課堂深度融合的意義深遠，因而，應該通過特定路徑來促進其融合.

第一，注重硬件與軟件的共同發展.從我國各高中加強信息技術與數學教學課堂融合的方式來看，部分高中院校在加強信息技術與教學課堂融入過程中，往往只關注前期硬件設備投入，而沒有在后期人才培養方面給予充分的重視.而事實上，所有的硬件設施都是由人才來使用的.如果沒有懂得設備操作的人才，那么，所有的硬件設施包括電腦、多媒體等設備也只能夠閑置而造成浪費.因此，必須注重硬件與軟件的共同發展.

第二，建設出高水平師資隊伍.優秀的高水平的師資隊伍，是促進信息技術與高中數學教學課堂融合的重要中介.只有擁有優秀的師資隊伍作為支撐，才能夠在教師作為中介的基礎上，讓信息技術發揮出更大的效果，使得學生在信息技術教學中受益更多.而就當下的各高中的師資隊伍來看，無論是教師的專業水平，還是技術水平，都有較大的發展空間.因此，加強教師隊伍的建設是較為迫切的一步.

第三，加強學生探究意識培養.在促進信息技術與高中數學課堂融合的過程中，不僅需要優秀的師資隊伍，雄厚的硬件設備，同時也需要主動探究學習的學生.即使有優秀的教師，優良的設備，但如果沒有積極主動去探究學習的學生，也無法發揮出信息技術與數學教學課堂融合后所應有的效果.因此，必須加強學生探究意識的培養，刺激學生積極主動參與應用信息技術探究高中數學知識.

總而言之，信息技術與高中數學教學課堂的融合，能夠使得教學內容呈現方式更加多樣化，教學過程展開方式更加豐富化.因此，應該通過硬件與軟件的共同發展，建設出高水平師資隊伍，以及加強學生探究意識培養三種途徑促進信息技術與高中數學教學課堂的融合.如此，促使信息技術與高中數學教學課堂的融合發揮出最大效益，培養出更多優秀的數學拔尖人才.