感受異域文化 走近英國教育

2009年11月21日，我有幸參加江蘇省教育廳組織的首批音樂、美術骨干教師進修團赴英國培訓考察，在為期三周的學習交流中，英國的文化、教育給我留下了深刻的印象。

城市建筑的經典風格保存完好，美輪美奐的曼城、倫敦，古老而洋溢浪漫氣息的約克、切斯特，奢華堂皇的溫莎城堡，到處都可領略到維多利亞式和哥特式的建筑風格。凝重，俏麗，古典，靈秀，間或有現代建筑的樣式，也絕不喧賓奪主。作為世界工業革命故鄉的曼徹斯特，既是工業革命的教科書，也是城市重建的典范，在這里，可窺見英國工業革命的發展史。它不僅商貿繁華，而且也是英格蘭西北部的政治和文化中心。負責我們培訓任務的蘇曼國際教育培訓中心就坐落于此。

典藏豐富的畫廊、美術館、博物館是英國古典藝術和現代藝術的縮影。我們參觀了約克的火車頭博物館、利物浦美術館、曼徹斯特工業博物館，以及英國國家美術館、大英博物館。在美術館和博物館，隨處可見老師、家長帶著孩子在此有秩序地參觀、做筆記。這些資源有效地成為學校課堂教育的拓展和延伸。倫敦的國家畫廊，收藏了13世紀到20世紀歐洲各畫派的作品。我有幸目睹了達·芬奇、米開朗基羅、拉斐爾等文藝復興時期巨匠們的傳世之作。魯本斯、畢加索、梵·高、莫奈等大師的作品應有盡有。《睡蓮》《向日葵》等耳熟能詳的印象派、后印象派的經典名作莫不令人嘆為觀止。大英博物館是迄今世界上館藏最豐富的博物館，它既是大英帝國曾經“光輝”歷史的見證，也記錄了人類古老文明的發展史。這里的中國館，囊括了中國整個藝術類別，這樣說一點不為過——敦煌壁畫、佛教造像、唐宋書畫、明清瓷器玉器，琳瑯滿目，中國古老而燦爛的文明盡顯其中。隨隊的翻譯說，這些展出的藏品還不到館藏的中國文物的十分之一。東晉顧愷之的《女史箴圖》摹本存世僅兩幅，其中一幅就藏于此館（另一幅藏于北京故宮博物院）。今天來自中國的游客在掩嘆之余，又該留下怎樣深深的思考呢？

到牛津大學和劍橋大學參觀也是本次考察活動的內容之一。這兩所大學舉世聞名，它們不同于其他大學，街市和大學融為一體，街道從校園穿過，沒有圍墻，也沒有恢弘的校門，連正式的校名招牌都沒有，校園建筑古色古香，用石板鋪就的街道，因狹長而古韻十足。學院內上百年歷史的露天長椅，至今保存完好。那些參天古樹雖歷經滄桑，但遒勁且張揚。劍橋有徐志摩筆下靜靜流淌的康河，牛津有錢鐘書孜孜求學的足跡（錢老曾畢業于牛津大學埃可塞特學院）。據說有人對這兩所大學的教學思想做過分析，牛津經常會問：“what do you think？”劍橋則問：“what do you know？”由此可見，牛津側重于思想，劍橋注重于求知。

在英國培訓期間，我們還參觀了曼徹斯特的一些中學和小學，接觸了曼徹斯特當地的教育官員和英國國家考試機構（美術專業）委員會主席，對英國的中小學教育和藝術教育有了初步的了解。

英國的義務教育實施于1880年，之前是中世紀的教會學校，相對于我們國家的義務教育，早了近一百年。“每個孩子都重要”、“興趣是第一位”是英國中小學教育的基本理念。初中和小學沒有統一的教科書，國家規定課程標準，考試機構提供模塊，同學科組可以相互交流，但各個老師可以根據課程標準獨立設計教學內容，自主性強，大多數老師的教學內容更注重實用性。學生在校時間為上午九點至下午三點半，英國的學生家長非常關注孩子的成長歷程，注重培養孩子的興趣愛好，下午學生放學后，家長一般選擇陪孩子或學習、或參觀，或者請家教。數學、英語、科學作為初中階段（16歲前）的必修課程，16歲參加初中資格證書的全國統考，自己選擇考試測試等級，等級的高低作為升學或就業的參照。

英國的中小學規模較小，達到400人以上的學校規模算大的了，我們參觀的幾所學校，有的是小學初中一貫制，也有的是初中高中一貫制。所有的學校都是小班化教學，平均每班不超過20人，老師授課時常設一名助教，甚至還有同選修科目的高年級學生參與課堂輔導。帶領我們參觀的丹尼斯·奧利文校長一再強調“讓孩子快樂學習”是他們倡導的教學宗旨，除了核心課程（英語、數學和科學）外，還增設了攝影、戲劇表演、木工、烹飪等學科，學生根據自己的興趣選修，學校根據學生的學習情況調整學習的深度和寬度。注重培養學生的創造力和批判性思維。

在英國的中小學教育結構體系中，透明、公平、完善的評價機制是其顯著的特色。全國教學評估委員會對學校的教育教學工作進行橫向和縱向的評價，并在英國各大報刊媒體上公布學校排名，愿意自主選擇學校的家長一般以此為依據。學生在7、11、14、16歲都要參加全國的統一考試，考試委員會會把考題在考前幾個月發到學校，老師負責引導學生如何準備應考。考題只是能力檢測的出發點，學生有充裕的準備時間和較大的發揮空間。平時所做的分析、整理和創作過程占考核的百分之六十，考卷成績只占百分之四十。其核心課程由全國考委會的閱卷員閱卷，其他學科由本校老師批閱并給予客觀、公正的評價，因為大部分家長對全國組織的統一考試比較反感，現在好多學科的統考被廢除了。小學階段（11歲前），一個老師負責一個班各學科的教學（類似于我國師資匱乏地區的“包班”），他們認為這有利于對孩子發展方向的綜合評估。高中學制兩年，沒有必修課，第一年最少選修四門課程，第二年是三門，只要上了高中，一般學生會選擇有利于自己特長發展的大學，大學招生也是以學生的選修統考成績和面試為依據。這種選拔形式是大學和學生最佳的雙向選擇。

英國中小學的校園環境非常好（只要有泥土的地方都植上了草皮，實際上是英國的所有地方都這樣，雨水充足，氣候濕潤，適合植物生長），教學設施完備，優越的人文環境和公益場所為他們提供了豐富的教育資源。教室布置個性化很強，大部分走廊及公用辦公場所都用學生的作品來裝飾，手工、攝影、抽象的裝置藝術，五花八門。學校的師生都很熱情，對中國成功舉辦了北京奧運會非常贊嘆。目前，英國好多學校已經把漢語作為學生的選修課程。

回國前一天，我們還參觀了莎士比亞的故居。莎翁的故居坐落在牛津和曼城之間的一座典型的英國南部古鎮。門樓鐵牌上赫然標明的建筑年代是1531年。“一切偉大的藝術創造，無不來自寂寞和孤獨。”莎翁許多膾炙人口的不朽著作就誕生在這里，今天已經像古鎮內清幽的布侖河水一樣，靜靜流淌，流向世界每一個角落，流進不同膚色的讀者心里。

雖然短暫的英國之行已經畫上了句號，但作為從事教育工作的我來說，在今后的工作中如何踐行自己的教學理念和思想，才是此行的真正價值。還是用莎翁的一句話來勉勵自己吧：“點燃了的火炬不是為了火炬本身，就像我們的美德應該超過自己照亮別人。”

（作者單位：江蘇省濱海中學）