積極心理：學(xué)校教師柔性管理的新視角

在多元價(jià)值觀的影響下，管理者引導(dǎo)教師積極認(rèn)知，將有助于促進(jìn)教師形成積極的工作態(tài)度。

1.引導(dǎo)教師積極認(rèn)識(shí)自身角色

不同的認(rèn)知會(huì)帶來(lái)不同的體驗(yàn)，導(dǎo)致不同的行為。引導(dǎo)教師正確地認(rèn)識(shí)自我、接受自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自我、完善自我，有助于提高教師自己的心理成熟度。在實(shí)際的教學(xué)生活中，教師也總會(huì)遇見(jiàn)這樣那樣的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)后，每個(gè)人都有自由來(lái)選擇自己的思想，對(duì)問(wèn)題的解決提出自己的理解。當(dāng)然，管理者并不是要對(duì)問(wèn)題捂住蓋著，故意讓教師避開(kāi)或忽視問(wèn)題的某些消極方面，而是要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在消極與積極之間尋找關(guān)聯(lián)，從而創(chuàng)造一定條件來(lái)促進(jìn)消極向積極轉(zhuǎn)化。

2.引導(dǎo)教師積極認(rèn)同學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

管理者要讓教師認(rèn)同學(xué)校目標(biāo)，就必須將學(xué)校目標(biāo)納入其個(gè)人目標(biāo)之中，共建學(xué)校與教師的心理契約。一個(gè)明確而遠(yuǎn)大的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，可以激起教師內(nèi)心的希望，對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的未來(lái)充滿信心，努力工作以達(dá)成目標(biāo)。明確的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是調(diào)動(dòng)教師積極性的有效手段，教師越了解學(xué)校目標(biāo)，歸屬感越強(qiáng)，學(xué)校就越有向心力。增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，使教師全面了解學(xué)校情況，提高教師對(duì)學(xué)校管理決策的承認(rèn)和接受度，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)教師與學(xué)校的整體感。因此，無(wú)論面臨何種境況，管理者都要不斷地把戰(zhàn)略描述給教師，讓他們看到確定性因素中最可把握的東西，燃起教師美好生活的希望，使學(xué)校順利發(fā)展。

3.提高教師悅納自我的程度

心理健康水平較高的個(gè)體，其重要特點(diǎn)是具有積極的進(jìn)取精神。他們?cè)诠ぷ髦斜M可能地發(fā)揮自己的個(gè)性和聰明才智，并從工作的成果中獲得滿足和激勵(lì)。也只有熱愛(ài)自己的教育工作，把工作當(dāng)作樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)的教師，才能夠保持健康的心理。積極不總是指一個(gè)人積極有為地把每一件事情都去辦好，真正的積極有時(shí)包括一種無(wú)為，一種面對(duì)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)然接受。引導(dǎo)教師不要忽略自己所擁有的，傾聽(tīng)自己內(nèi)心的需求，擺脫完美主義，坦然接受失敗，悅納自我，有助于發(fā)掘教師自己的優(yōu)勢(shì)和熱情，從而讓教師擁有更好的工作狀態(tài)和效能。

4.建立有效的賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制

合理高效的激勵(lì)機(jī)制可增加教師滿意度，從內(nèi)心深處來(lái)激發(fā)每個(gè)教師的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，使他們能真正做到心情舒暢、不遺余力地為學(xué)校效力，從而提高管理水平和工作業(yè)績(jī)。學(xué)校表達(dá)對(duì)教師賞識(shí)，是以滿足教師一定的需求為前提的，而教師則要依據(jù)學(xué)校對(duì)個(gè)人期望和需求的滿足程度來(lái)確定自己對(duì)學(xué)校的關(guān)系定位。學(xué)校應(yīng)根據(jù)個(gè)人需求結(jié)構(gòu)的層次，運(yùn)用相應(yīng)的激勵(lì)方法和管理手段來(lái)滿足對(duì)應(yīng)的教師需求，并促使教師以相應(yīng)的工作行為作為回報(bào)。賞識(shí)應(yīng)該發(fā)自管理者的內(nèi)心，要能在情感上給教師溫暖、歸屬，而不是僅僅給予物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)教師的貢獻(xiàn)能夠及時(shí)地受到肯定、贊賞和褒獎(jiǎng)，而不會(huì)被淹沒(méi)。在這種情況下，教師就會(huì)時(shí)時(shí)受到鼓舞，處處感到滿意，獲得極大的榮譽(yù)感和責(zé)任心，自覺(jué)地為獲得新的、更大的成功而瞄準(zhǔn)下一個(gè)目標(biāo)。

5.形成平等尊重的心理氛圍

只有當(dāng)教師得到尊重、理解、關(guān)心、信任，他們才能真正體驗(yàn)到工作、發(fā)展、創(chuàng)造的快樂(lè)，從而產(chǎn)生幸福感和滿足感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的績(jī)效目標(biāo)。學(xué)校的管理，是通過(guò)對(duì)學(xué)校有限的教育資源的配置，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的合格人才。其管理對(duì)象是人，其管理方式主要是通過(guò)智力活動(dòng)和知識(shí)中介來(lái)進(jìn)行，其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的精神性。因此，學(xué)校的管理者和教師在人格上是平等的。學(xué)校管理者要經(jīng)常與教師進(jìn)行換位思考，想教師所想，急教師所急，持之以恒地為教師服務(wù)。

6.營(yíng)造有利于教師發(fā)展的環(huán)境

學(xué)校管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到依賴(lài)人、滿足人、發(fā)展人，重視教師的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)人的高層次發(fā)展要求。學(xué)校應(yīng)幫助教師進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)校成為教師進(jìn)取發(fā)展、展示自我成功的舞臺(tái)。學(xué)校注重課堂教學(xué)管理，注重多種形式的幫扶，家長(zhǎng)聽(tīng)課、隨機(jī)評(píng)課、活動(dòng)促課、專(zhuān)家導(dǎo)課，形成一個(gè)同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、隨機(jī)督導(dǎo)的開(kāi)放的課堂環(huán)境，讓老師們自覺(jué)地將自己的課堂變成藝術(shù)的殿堂，在活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)、享受教育、享受成功、享受發(fā)展?！?/p>

（作者單位：江蘇省邗江中學(xué)）