淺議幼兒社會實踐活動

文 楊 娟

一、幼兒社會實踐活動的意義

教育家陶行知先生提出：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”只有親身參與真實的社會實踐活動體驗，才能有更加深刻的認識，獲得更多的經驗和收獲。美國的克伯屈說：“教育屬于生活，教育為了生活，而且教育要依靠并借助于生活。”但幼兒園的一日活動大多數是在幼兒園里進行的，幼兒很少有出去實踐活動的機會。在集體活動中，雖然老師聲情并茂地進行講解，但是收效往往不大，這與幼兒平時的經驗積累有關。特別在我們農村，幼兒的知識經驗嚴重缺乏，家長都忙于自己的工作，很少有時間帶幼兒出去拓展視野，從而大大降低了幼兒通過接觸社會、了解社會來獲得知識經驗的機會。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是人社會性發展的重要時期。在這個時期，幼兒學習怎樣與人相處，怎樣看待自己，怎樣對待別人；逐步認識周圍的社會環境，內化行為規范；逐漸形成對所在群體及其文化的認同感和歸屬感，發展適應社會生活的能力。”因此，在幼兒園積極開展一些豐富多彩的社會實踐活動顯得尤為重要。

二、幼兒社會實踐活動的有效實施

（一）巧妙利用社區資源，選擇幼兒感興趣的活動

幼兒園周邊的一些農田和單位都蘊含著極其豐富的社會實踐活動的教育資源。幼兒漸漸長大，他們向往著自己去探索這個未知的世界，發現其中蘊藏的奧秘。作為教師，應該要善于觀察，理解幼兒的想法，鼓勵和幫助幼兒朝著自己的興趣點不斷地進行探索。教師在制定活動時應該抓住幼兒的興趣，挖掘周邊資源，積累幼兒的知識經驗，鍛煉幼兒的能力，發展幼兒的情感。例如，當幼兒對父母的職業充滿好奇時，教師可以邀請不同的家長來園給幼兒介紹自己的工作經歷，向幼兒揭開各種職業的神秘感，豐富幼兒對各種職業的認識；也可以嘗試開展以職業為主題的社會實踐活動，讓幼兒更好地融入社會。幼兒在活動中，可以更加直觀地理解各種職業的辛苦，尊重職業人的勞動成果，學習與成人溝通的能力，學會關心幫助別人，提高解決問題的能力。

（二）提前做好準備工作，確保活動順利開展

1.幼兒園與實踐活動單位進行有效溝通

幼兒園在實踐活動開展前，要提前與社會實踐活動單位做好溝通工作，親自到相關單位商量探討出詳細的參觀內容和注意事項，做好參觀前的準備工作，請該單位人員與幼兒園做好密切配合，井然有序地安排好社會實踐活動。

2.社會實踐活動前的知識準備

教師通過收集資料、圖片、視頻、聽大人講述、寫調查單等活動，充分挖掘幼兒已有的相關知識經驗，在幼兒對社會實踐活動的有關內容有初步的了解后，讓幼兒把自己知道的知識和所需要調查的問題以繪畫的形式表現出來，然后帶著這些問題，組織幼兒實地體驗和探討，讓幼兒在社會實踐活動中自己尋找正確的答案，收獲新的知識。

3.社會實踐活動前開展安全教育

幼兒的安全是幼兒園社會實踐活動的關鍵所在，在每一次社會實踐活動前，教師都要事先對幼兒進行必要的安全教育。教師可以運用相關的視頻、故事、兒歌、圖片等形式，通過提問激發幼兒思考，讓幼兒充分感知理解安全的重要性，幫助幼兒掌握一些外出活動時的安全知識和注意事項，知道一些具體的自我保護方法，提高幼兒自我保護意識，為確保活動的有序開展打下堅實的基礎。

（三）通過社會實踐活動，讓幼兒發現問題、討論問題、解決問題，真正體現幼兒的主體性

陶行知先生曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”在幼兒園社會實踐活動中，教師要努力做到放手，鼓勵幼兒自主探究，讓幼兒和同伴、老師、工作人員、社會環境等產生積極、有效的互動，共同探討實踐活動中發生的或需要了解的一些問題，找到解決問題的方法和答案。教師要真正成為活動的參與者、引導者和支持者。例如，在“挖紅薯”的活動中，有些幼兒一開始使勁拔掉紅薯藤，接著急沖沖地拿鏟子一個勁兒往下挖，結果紅薯被挖成了兩截；而有的幼兒拔掉紅薯藤后，用手挖開一點土，看到露出的紅薯后，再開始挖掘，紅薯被完好無損地挖了出來。在挖紅薯的過程中，幼兒相互交流經驗，探討挖掘技巧，不但掌握了挖紅薯的方法，而且體會到了勞動人民的艱辛，懂得了要珍惜糧食。

幼兒階段是人社會性發展的重要時期，幼兒園積極開展社會實踐活動，可以幫助幼兒在未來更好地適應社會，促進幼兒的社會化發展。在整個社會實踐活動的過程中, 幼兒在拓展視野的同時，獲得了更多的知識經驗，掌握了更多的技能,發展了綜合能力。讓我們攜起手來，共同挖掘更多更好的社會教育資源，使幼兒園的社會實踐活動變得更加多姿多彩！