關于調皮孩子的個案研究

文 樊冰心

一、幼兒園教育現狀及存在的問題

近年來，學前教育蓬勃發展，不斷受到社會各界的重視，現在農村幼兒園教育普遍落后，城鄉差距比較大。我現在任職調研的幼兒園是一所典型的鄉鎮農村幼兒園。幼兒園有很多當前農村幼兒教育普遍存在的問題：園所教學設施設備陳舊、學校教育經費不足、農村老教師以及農村幼兒家長的理念比較落后、幼兒的各方面能力及發展水平比較低下等，其中最為關鍵的是家長的教育理念陳舊。大多數幼兒的父母都常年在外打工，只有爺爺奶奶在家帶孩子，幼兒的家庭教育嚴重缺失。這些都在很大程度上影響著我們的教育教學活動，尤其是家園合作進行得比較困難。

在開始的接班過程中，為了更好地適應幼兒園，我經常會在家長接送孩子的時候和他們聊天，希望能夠對自己的教學和家園合作有所幫助。但是，經過一段時間的了解，我發現農村家長們的教育理念比較落后，他們主要關心的問題就是：孩子有沒有吃飽、孩子有沒有被人欺負、孩子今天認識了幾個字……我也嘗試將自己的教育理念向家長進行宣傳，但是大部分家長是不理解的，甚至是反對的。而且由于是鄉鎮農村幼兒園，大部分幼兒的父母都外出打工了，孩子一般由爺爺奶奶照顧，老年人的教育觀念更是落后，性格也更加固執，溝通方面存在困難。

農村家長的溺愛多表現在物質和行為上，但是在精神和教育上，卻又顯得特別嚴格，管制很多，不準這樣又不準那樣，除了認字、學習，別的都是貪玩。在這樣的教育下，孩子的發展就非常令人擔憂了，一方面這些家長非常嬌慣孩子，另一方面，他們的社會交往能力、思維發展水平都跟不上時代的發展，更不要談對孩子的素質教育和創新能力的培養了。面對家長相對滯后的教育理念，如果教師予以妥協，那么幼兒園的家園合作將很難進行下去，甚至還會出現很嚴重的小學化傾向。

二、教學個案研究

我所在的班級，有個女孩名字叫田詩涵，第一次聽到她的名字是從交接班老師那里。交接班老師特別交代，說她是我們班最難管的學生，不能縱容她，她太調皮，經常打罵同學、上課講話、不好好睡覺、不好好聽課，因此，我對她就多了一份關注。

剛開始幾天我發現她確實很調皮，但是卻并不像老師們說的那樣不懂事。她其實是一個很聰明、天分很高的小女孩，什么東西一教就會，明顯比其他孩子要伶俐得多；她很積極地管理班級事務，并且很有領導才能，小朋友們也不自覺地會聽她的話，只是她的方式可能有些粗魯；她很貼心，老師干活時她總會把我們的杯子倒好水遞過來；她的表現欲很強，愿意在公共場合表演、唱歌，也不怯場，跳操的時候喜歡站在第一排領舞，當然學得也很快很好。但是她的脾氣也很倔、很自我，她想要的東西就一定要得到，如果你批評了她，而她又覺得自己沒有的錯的話，她會雙手交叉抱在胸前，一直站在那里不講話，進行無聲的抗議。

真正開始深入了解她，是從一次打架事件開始的。有一天下午，我突然聽到一陣哭聲，跑過去一看，一個女孩正在嚶嚶地哭泣，而詩涵正氣鼓鼓地站在女孩的對面。原來是兩人打架了，而且都說是對方先打自己的。追問下我得知，原來是在玩鬧時，詩涵覺得被那個女孩擰重了，就打了那個女孩。我告訴詩涵，她是和你鬧著玩的，游戲中難免會不知輕重，不能當真，更不能生氣打人。我讓詩涵說了對不起，兩人握個手，擁抱一下，算和解。事后我單獨留下詩涵，我想了解她的內心，她是怎么想的，為什么在游戲中會這么較真，攻擊欲這么強。我問她：“詩涵，能和老師聊聊嗎？明明是在做游戲，為什么會突然打人呢？”她低著頭不說話，我蹲下來，看著她，拉著她的手說：“你直接告訴老師你是怎么想的，老師不是要批評你，老師是想和你做朋友，就是聊聊天，好嗎？”當時她的一句話令我感慨頗深，她說：“我媽說了，誰打我，我就打誰，得還回去！”說話時她的眼神很犀利、很冷冽，讓我有些擔心。父母親的教育思想對孩子的影響是非常大的，我不能說這個家長有什么錯，可憐天下父母心，每個父母都不希望自己的孩子受欺負。何況，這些農村幼兒的父母常年外出打工不在身邊陪伴，無法照顧他們。這應該是這些父母所認為的最好的教育孩子保護自己的方式。可能我們小時候父母們也都這么教導過，那時候對于父母的崇拜是任何人都不能比的，隨著年齡的增長我們或許已經慢慢淡忘了這些話，可是這些觀念卻一直跟隨著我們的成長，在潛移默化中影響著我們的一生。

其實詩涵的管理能力很強，她整個人都透著一股靈氣，很聰明，對于老師的話總是領悟得很快，而且她是那種吃軟不吃硬的孩子，你越鼓勵和表揚她，她越積極和認真，所以，后來我做了一個決定，讓她當一個學期的班長。我總覺得有些時候，要善于發現和引導孩子們的優點。自從她當了班長以后，發生了很大的變化，她變得更加聽話，對于班級有了更多的責任感，還時常照顧別的孩子。即使我不在教室也不用擔心班級的紀律，這讓我很欣慰。她還很暖心，中午我們幼兒園孩子們的床都是老師抬出來的，她總是搶著幫我們。放學了她也不出去玩，幫我們打掃，老師們都很驚訝，都說詩涵變懂事了。其實我想說，每個孩子都很優秀，只是需要我們認真耐心地發現和培養。后來我和詩涵的母親通了幾次電話，聊了聊詩涵的近況，說了我的一些想法，她也表示很贊同，說其實她一直不知道怎么管詩涵，就是怕她在學校受欺負。我突然覺得農村家長們只是不知道該怎樣教育孩子，但是年輕父母們對于先進教育思想的接受程度還是很高的，只要你用心跟他們講清楚，并且讓他們知道這是為孩子好，還是非常好溝通的。后來我就經常組織家長會，通過這樣的方式和他們交流，慢慢地家長們越來越支持我們的工作，甚至很多家長還經常主動跟我們聊天并提出建議，這些改變著實令我們感動。

三、案例分析及解決辦法

從一個學前教育工作者的角度來看，農村家長的教育方式有些是不妥的。農村家長及幼兒園教育觀念落后的現狀也不是一時能夠解決的，需要我們教師、家庭和社區的共同努力。下面我從以下四個方面談談自己的解決辦法：

（一）調皮的孩子好奇心強，精力充沛

這類孩子上課注意力不集中，會影響到其他幼兒的活動，因此我們可以將他們的座位安排在老師容易注意到的地方，在各項活動中培養他們的注意力，多鼓勵他們集中精力完成任務，逐步培養其耐心和專注的習慣。比如，讓他們幫助老師做一些力所能及的事情，讓他們感到自己存在的價值。戶外活動時間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當教練，帶領班上其他孩子一起運動，讓他們更多地參與活動，將精力更多地集中在事情本身上，減少他們的靜態時間。

（二）調皮的孩子自控力差，缺乏約束

對于調皮的孩子讓他們成為管理的角色，能夠更好地約束他們的行為，讓他們在要求別人的過程中體會到自我控制的重要性，從而更加自覺地約束自己。比如，吃飯時讓他們管理用餐順序，睡前檢查物品安放情況，上課時收發作業，活動時管理秩序等。

（三）調皮的孩子渴望贊許，需要表揚

調皮的孩子大多數是想要引起別人的注意，他們對于老師的關注和認可特別敏感，要經常表揚他們，讓他們感覺到老師的關心和呵護。這不僅會讓他們減少一些“調皮”的行為，更能夠激發他們幫助老師、幫助同學的信心，同時激發孩子的內在學習動力。因此，我們要學會欣賞調皮的孩子，給這些孩子更多的鼓勵，不能因為他們調皮就批評、厭煩，甚至在教學及一日活動中對他們進行區別對待，這樣不僅起不了作用，還會傷害到孩子幼小的心靈，孩子在班級也就表現得更加調皮了。如何讓孩子們覺得他們是好孩子，是老師家長喜愛的孩子？這就需要我們老師認真地觀察和了解，根據每個孩子的特點，為他們制定發展計劃，而不僅僅是表面上敷衍的贊許，那樣反而會適得其反。日本心理學家多湖輝也曾經這樣寫道：“在每一個孩子身上都蘊藏著巨大的不可估量的潛力，每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每一個孩子的心中，那么頑皮的孩子也該是天才，也該是‘好孩子’！”

（四）調皮的孩子家庭教育缺失，存在問題

孩子調皮的背后往往存在著更重要的因素，就是家庭教育存在問題，要教育好孩子必須與家長做好溝通，讓他們從家庭中、從飲食起居中做改變，反思現在的家庭環境及教育現狀是否存在問題，并分析原因，與家長共同制定教育調皮孩子的方法。在長期的觀察后，我們了解到調皮孩子的家庭大多存在溺愛現象，另外就是存在父母離異等家庭變故，孩子在家庭中過多或過少受到關注，孩子缺少安全感。孩子的調皮大多表現為好動，很多父母會要求孩子安靜聽話，但是這些要求，往往會讓孩子更加希望能動起來。想要約束孩子的調皮行為，就要讓他們充分活動起來，父母最好也可以參與孩子的活動。現在有很多家庭，家長到家之后就抱著手機玩游戲，或者對著電腦、電視，這樣不僅讓孩子們缺少了關注和陪伴的感覺，更會在潛移默化中影響孩子的行為，無聊的他們會利用調皮引起你們的關注，同時這個過程也會在潛移默化中影響孩子以后的行為，讓他們變得不關心別人的感受。對于孩子的調皮，家長要學會分辨和教育，哪些行為是好的，哪些行為是不受歡迎和不允許的。讓孩子的心理有規則和規矩的界定，這樣他們在做某些事情的時候有是非對錯的判斷，行為也就更加謹慎和禮貌。

每個孩子都有自己的閃光點，調皮孩子更需要我們善于發現，并且給予正確的引導和鼓勵。孩子在探索世界的過程中，也許會出現一些不好的結果，希望我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，在必要的時候給予孩子積極的引導和幫助。對于他們的調皮應該給予充分的理解，并且給予他們更多的關注和關懷。說實話，雖然老師們都講調皮孩子很難管，但是其實我對他們是喜歡的，他們身上展現更多了的天真。如果我們換個角度進行觀察，就會發現，那些你覺得特別難管的孩子也是非常可愛的。