交際教學法在中職護理專業英語教學中的應用研究

▍賀州職業學院 吳舒婕

現代職業教育的探索與實踐

職業教育作為現代國民教育體系的重要組成部分，是面向人人、面向全社會的教育。隨著經濟社會的不斷發展和黨中央、國務院對職業教育的高度重視，我國的職業教育取得了良好的發展，為經濟發展作出了突出貢獻。然而其發展過程中尚存在很多問題，仍然是我國教育體系中的薄弱環節，必須采取切實可行的有效措施予以應對，做優、做強職業教育，為社會培養出更多高素質的技能型人才。

本期編輯從來稿中選編了幾篇關于職業教育教學探索與實踐的稿件，與讀者共同分享思考和體會。

隨著我國新課程改革的實施和我國國際化程度的提高，對英語教學的要求已經不僅限于卷面成績上，而是要求學生的英語能力能夠得到全面提高，因此，加強對學生口語能力的培養就顯得尤為重要。而在中職學習階段，學好英語是為了學生能夠更好地就業。因此，采取有效的、創新的教學方式加強中職護理專業英語的教學引起了社會各界的高度重視，英語交際教學法也應運而生，并且在中職護理專業英語教學中占據著重要的地位。

一、交際教學法的特征及優勢

交際教學法的特征有二：第一，交際教學法的重點是提高學生通過英語進行交際的能力，即能夠自由熟練地使用英語。第二，交際教學法的使用是建立在情景化的基礎之上的。在英語課本中，情景對話占了一定的比例，那么在進行這一部分的學習時，要避免照本宣科地念對話，而是要讓學生成為情境對話中的主人公，使學生能夠將其以真實對話的形式展現出來。交際教學法的優勢主要體現在以下兩個方面：第一，有利于提高學生學習英語的積極性和主動性。在日常的交際教學法應用過程中，學生會逐漸從讀具體的書本內容轉變為用英語來表達自我。在這個過程中，學生能夠感受到學英語不是那么困難，并且會發現學習英語的樂趣，從而提高學生在英語學習中的積極性和主動性，取得英語成績的進步，實現英語教學目標，提高教學質量。第二，有利于營造輕松的英語學習氛圍。在運用交際教學法的過程中，學生與教師之間的互動會更多，教師能夠更好地幫助學生解決在學習中遇到的問題，拉近教師和學生的關系，進而在一定程度上提高英語教學質量。

二、中職護理專業英語教學中應用交際教學法應遵循的原則

（一）讓學生成為課堂的主體

要想通過交際教學法來提高學生的英語水平，就要鼓勵學生主動勇敢地用英語來表達自己。因此，教師在課堂上要創設合適的情境，讓學生以仿真對話的形式多多進行練習。這就需要讓學生成為課堂的主體，教師則從旁輔助，對學生提出一些建設性的建議，及時指出學生對話中存在的問題。

（二）因材施教

每一個學生都是獨一無二的，與其他個體存在或多或少的差異。因此，教師在教學過程中，要改善教學方法和教學模式，盡可能地照顧到每一個學生，激發學生學習英語的熱情，從而實現教學目標，提高教學質量。

（三）著重培養學生的交際能力

中職教學大多是在教室進行的，因此，教師要盡可能給學生創設他們感興趣的、貼近生活的情境，不斷鍛煉學生用英語交流，并且鼓勵學生在課堂上用英語提問和回答，甚至可以鼓勵學生在課下的交流中大膽使用英語。

三、中職護理專業英語教學中應用交際教學法的途徑

（一）通過實物來展開教學

中職學生的理解能力和記憶能力已經相對比較成熟，如果采用傳統的教學方法將不利于學生學習效率的提升，甚至可能會降低中職學生英語的教學質量。此時就更需要采取科學的教學方式進行教學，可以通過實物進行教學，比如在吃早餐的時候，就可以用下面的問候語進行交際教學。

問候語：早上/中午/下午好，女士/先生。Good morning/afternoon/evening， madam/sir.

小姐/先生，請問有預定嗎? Have you made a reservation， madam/sir?

Do you have reservations?

請問您需要一張幾人臺?/請問一共幾個人? How many are there in your party?

請問您喜歡中餐還是西餐? What would you like， Chinese food or Western food?

（二）充分運用體態語言

沒能夠充分發揮體態語言的優勢，是制約中職護理專業英語教學質量提高的原因之一。因此，在實際的教學過程中可以適當地加入一些體態語言。比如在學習關于方向的單詞時，加入一些體態語言能夠使對方更好地理解自己所要表達的內容。但是運用體態語言時，切忌夸張，這樣并不能夠發揮出體態語言的作用，不利于教學質量的提升。

英語的教學并不能夠使用傳統的枯燥無味的教學方式，英語很多時候都會伴隨著動作的出現，英語跟語文一樣都是語言方面的內容。比如驚喜“Surprise”和驚訝“Surprised”，這兩個英文單詞長得非常相似，意思也有些一致，但是它們之間還是有一定的區別。對這種區別進行認識，很多時候就需要學生自己去理解。但是中職學生的理解能力是有限的，這時教師就可以通過自身的動作和表情去告訴學生這兩個單詞的意思，讓學生更好地理解它們的含義。

（三）組織小組活動

交際教學法在中職護理專業英語教學過程中的應用，能夠彌補傳統教學方法存在的不足。通過組織小組活動，給予學生一個主題，或者學生自擬主題，比如聚會、聚餐求助對話和老友見面對話等，可以鍛煉學生的英語交際能力，并能推動學生積極為此做準備，鍛煉學生隨機應變用英語表達自己的能力。在真實的交際過程中，學生能夠發現自己的不足以及與他人的差距，找到努力的方向，從而對提高學生的英語學習成績有一定的正面影響。

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以在英語教學中要檢驗學生的英語實際應用水平和英語知識能力，就需要實踐、需要活動。比如為了檢驗學生的英語應用能力，可以以班級為單位在每周日的下午組織一個英語角，交流的主題可讓學生在周末時自行擬定，并盡量讓每一名學生都參與其中。在交流中，大家一起說英語，一起交流學習中的問題，這不但可以增強班級的凝聚力，還能讓學生的英語口語得到鍛煉，使學生敢開口去講英語，進而提高學生的英語應用能力，促進學生英語學習的進步。

四、結語

綜上所述，筆者通過分析交際教學法的特點和優勢，闡述了其在中職護理專業英語教學中應用應遵循的原則，提出了在中職護理專業英語教學中運用交際教學法的幾點建議，希望為中職護理專業英語教學質量的提高略盡綿薄之力，同時能夠引起相關教育工作者的關注。總而言之，交際教學法是一種非常值得推廣的英語教學方法，有利于激發學生學習英語的熱情，提高學生在學習英語過程中的主動性和積極性。不過，交際教學法的應用需要教師和學生共同努力，轉變傳統教學觀念，以學生為中心，達到讓學生能夠自由使用英語交流的目的，實現教學目標。