能競爭 會合作

一、教育背景

1.理論背景：為深入學習貫徹習近平總書記系列講話重要精神，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步增強中小學德育的針對性、實效性，根據學生發展的新特點，教育部印發了《中小學生守則（2015年修訂）》，其中第五條明確提出“學會合作共處”，強調學生的集體意識和協作精神，強調學生要辯證地理解個人發展與社會助推的關系。

2.學情背景：進入高中之后，學生之間的競爭更加激烈，甚至出現一些不正當的競爭。具體表現為：自私自利、各自為政；學生間缺少合作，不愿合作、不會合作的現象突出。在競爭日益激烈的現代社會，合作能力是衡量人才的重要標準。

二、教育目標

1.明確競爭是促進人類社會進步的動力，理解合作與競爭的關系，能正確對待生活中的合作與競爭。

2.正確認識競爭，發揮競爭的積極作用，樹立敢于競爭的勇氣，提高善于競爭的能力。

3.提高樂于合作的意識，學會在競爭中合作，共同分享合作的成果。

三、活動準備

1.準備兩段視頻：惡意競爭的新聞片段，浙商成功的視頻。

2.準備“水知道答案”科學實驗的圖片，事先了解“學習金字塔”理論。

3.組建辯論隊，準備好辯論稿。

四、活動思路

1.班會按照“認知—理解—辨別—實踐”的順序展開，四個板塊層層遞進，符合學生的一般認知。

2.班會采用多種形式：視頻、情景模擬、辯論、科學實驗、投影圖片等，能滿足不同學生的需求，提高學生的參與度。

五、活動過程

（一）競爭與合作

1.播放新聞片段：惡意競爭造成兩敗俱傷。

2.看視頻后討論：造成雙方悲慘結局的原因是什么？如果你是其中一方，你會如何處理這樣的競爭關系？

3.播放浙商成功經驗介紹的視頻。

4.看視頻后討論：浙江有很多成功的商人，他們成功主要源于他們的勤奮、能吃苦和相互扶持、共同合作，請結合視頻談談你對競爭與合作的看法。

【設計意圖】用兩段對比鮮明的視頻，引導學生思考現代社會是一個充滿競爭的時代，但是惡性競爭勢必造成兩敗俱傷；單打獨斗的時代已經一去不復返了，在現代社會，人與人、國與國之間都需要合作。競爭，是現代社會的常態，合作，才能促進共同發展。

（二）競爭中的合作

1.討論：只有一家燒烤店的街道與燒烤一條街相比，哪條街的生意更好？

2.情境模擬：一件工藝品的完成，需要很多人的分工合作，比如揚州漆器，如果你負責其中一道工序，你如何評價自己發揮的作用？

3.情景模擬：如果你是課代表，你要為班里的學習小組分工，你如何確定組長和組員，如何平衡他們之間的關系？如何評價他人發揮的作用？

【設計意圖】通過兩種情境的模擬，引導學生進一步思考，在合作中“我”的位置很重要，“他”的位置也很重要，引導學生積極思考如何協調我和他人的關系。

（三）合作中的競爭

1.辯題的提出：喬布斯30歲的時候，因為與合作伙伴經營理念不同，離開了自己一手創辦的蘋果集團，當時有人認為他不擅長合作，不能與合作伙伴友好溝通。

2.辯題：在合作中，集體的利益更重要，還是個人的獨創性更重要？

正方：在合作中，集體的利益更重要

反方：在合作中，個人的獨創性更重要

正方主要觀點：在合作中，集體的利益高于一切。如果在合作關系中突出個人的獨創性，大家各自為政，合作關系就難以維持。

反方主要觀點：在合作中，個人的獨創性更重要。集體的利益固然重要，但是集體的利益會遮蓋個人的獨創性，個性在現代競爭中尤其重要，只有突出個人的獨創性，才能讓合作關系更好的保持。

教師引導：在合作中，集體的利益是考慮問題的出發點，在創新時代，個人的獨創性能夠實現集體利益的最大化，所以兩者不是對立的關系，我們要努力使兩者和諧統一。

【設計意圖】以喬布斯的案例提出思考：什么樣的合作才是真正的合作？合作者如何處理好集體利益和個人獨創性的關系？辯證地看待合作，讓學生明確，真正的合作需要“和而不同”。

（四）真誠友善，讓合作更長久

1.日本科學家江本勝研究多年的科學實驗——“水知道答案”，告訴我們一切生命都是有感知的，他們對于周圍人的態度會做出回應，如果我們用真誠友善的態度對待他們，即便如水——我們以為沒有生命的水，也會以美麗的結晶來展現（投影水結晶的照片）。“水知道答案”告訴我們，要用真誠友善的態度對待周圍的世界。

2.介紹“學習金字塔”理論。埃德加·戴爾提出的“學習金字塔”理論給出了不同學習方式下不同學習效果的模型。處于塔尖第一層的學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，學習效果最低，兩周以后在學習者腦中學習的內容只能留下5%。第二層，通過“閱讀”方式學到的內容，學習內容可以保留10%。第三層，用“聲音、圖片”的方式學習，學習內容可以保持20%。第四層，是“示范”，采用這種學習方式，學習者可以記住30%。第五層，“小組討論”，學習者可以記住50%。第六層，“做中學”或“實際演練”，學習內容可以達到75%。效果最佳的是在金字塔底層的學習方式，就是“教別人”或者“馬上應用”，學習者可以記住90%的學習內容。從這個理論的分析我們可以看出，學習效果在30%以下的是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，則是團隊學習、主動學習和參與式學習。“學習金字塔”理論告訴我們：教別人學習，與人合作的學習，是所有學習中效率最高的學習方式。所以，大家不要認為平時教同學、與人合作是浪費時間，你的付出會有意想不到的收獲。

【設計意圖】“水知道答案”的科學實驗能夠讓學生從科學的層面理解人與人之間交往的根本是真誠友善；有學生認為合作學習浪費時間，“學習金字塔”理論的引入意在讓學生在合作中提高學習的效率。