現代學徒制：五年制高職教育的優質發展之路

策劃人語

以模式優化促質量提升

晏仲超

現代學徒制從宏觀層面上看是一種產教融合的教育制度，從中觀層面上看是一種校企合作的人才培養模式，從微觀層面上看是一種工學結合的學習方式。現代學徒制促進行業企業參與職業教育，通過工學交替，將職業崗位的知識、技能與素養滲透于人才培養全過程，體現了“以學生為本”的人才培養觀。實施現代學徒制是推進校企合作制度化的一種積極探索，也成為解決制約職業教育發展諸多問題（如學校實訓條件不足、教師實踐能力不強、教學內容與企業實際脫節等）的一種有效途徑。

自2014年教育部啟動現代學徒制試點工作以來，江蘇省參加試點的單位都屬于江蘇聯合職業技術學院所屬的分院和辦學點。它們在現代學徒制實踐模式和機制方面進行了大膽探索，有效地促進了產教融合，實現了校企共贏，提高了人才培養質量，增強了學生學習的主動性，為現代學徒制的推廣和深化發展發揮了積極作用。但同時我們也發現，一方面，現代學徒制的政策配套還不完善，國家和省已經出臺了不少關于推進現代學徒制的政策措施，但剛性約束不夠，還沒有從法律法規上給予規范。另一方面，從開展現代學徒制工作的實際情況來看，企業主動性積極性還不高，特別是在現有制度環境和勞動力市場特征的背景下，企業在參與現代學徒制的過程中難以實現自身的利益訴求，影響了企業參與的積極性。同時，課程體系也不完全適應人才培養目標與培養規格，有的學校不能完全理解現代學徒制的“現代性”，只是加大企業實踐課程內容，加強對學生一技之長的培養，缺少對學生綜合素質的關注，開發適合現代學徒制培養標準的課程體系仍然是一個難點。此外，現代學徒制中企業師傅是關鍵性因素，技能高超的能工巧匠未必就是合格的師傅，師傅與教師一樣也是教育者，不僅應當具有精湛的技能，還必須掌握現代職業教育教學的方法，所以現代學徒制中的師傅隊伍建設問題還需要有配套的具體措施來解決。

從推動五年制高職教育高質量發展的角度，我們在大力發展現代學徒制。第一，要積極營造良好的外部環境。充分利用國家出臺的政策措施，積極爭取地方政府的政策支持，加強與合作企業的協調溝通，共同營造校企合作的良好環境。第二，校企協同構建和完善五年制高職教育課程體系。現代學徒制中學生、學徒的雙重身份轉換、學習場所的校企交替，必然要求課程體系和課程內容進行重新構建。現代學徒制的課程體系應當是學校課程體系與企業課程體系的結合。學校課程中的公共基礎課程和理實一體化課程要根據五年制高職學生學習能力、學習興趣、專業發展和人的全面發展來系統設計；企業課程是基于工作過程導向的課程體系，應當由從簡單到復雜的系列典型工作任務組成。這個“雙主體課程體系”要依據學生的認知規律、職業成長規律開發，與行業企業和國家職業標準相對接，以滿足學生未來職業生涯全面發展和可持續發展的需要。第三，打造雙師結構的教學團隊。在現代學徒制工學交替的教學過程中，要加強學校與企業雙元教師的相互協作與配合，發揮教學團隊的整體優勢和集成效應，切實提高人才培養的質量。第四，積極探索基于現代學徒制的教學管理運行機制。學校與企業需要共同研究制定教學管理制度，共同實施課程管理，共同制定學習評價標準，共同參與教學質量全過程監控等，以形成彈性化的教學管理運行機制，適應現代學徒制人才培養過程中靈活多樣的教學與實踐環節的實際需要。第五，積極探索基于現代學徒制的人才培養質量評價考核體系。要將目標考核與發展性評價相結合，針對學生知識、能力、素質的發展要求采用多元評價方式。

我們認為，要辦出有特色、高質量、人民滿意的五年制高職教育，就應當在推進現代學徒制方面有所作為。這期專刊就是部分分院和辦學點在這方面思考和實踐的結晶。我們希望，更多的職教人能解放思想，大膽創新，邊實踐，邊研究，邊總結，邊推廣，充分發揮好五年制高職教育的學制優勢和現代學徒制的培養優勢，努力實現江蘇職業教育的高質量發展。