打造縣域小學深度課改升級版

課堂是教育教學的主陣地，課堂改變，學校教育才會改變。近年來，寧陽縣實驗小學以“嘗試教育”理論為指導，以發展學生的核心素養、提升生命智慧為目的，努力打造“優質、高效、生活化”的生命課堂，使課堂不再是枯燥知識的“訓練場”，而成為師生感情交流的“互動場”，從而暢通了立德樹人的主渠道。

科學厘定生命課堂的內涵

葉瀾教授曾說，教育是直面人生的事業。從生命教育的高度看，課堂是生命的對話和情感的互動?！皟炠|、高效、生活化”的生命課堂正是以學生豐富的生活經驗為基礎，結合教材內容實施的高質、高效、高水平和高境界的教學。其具有六個特性：生活性——課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要；深刻性——教材鉆研得透，學生學起來輕松，能激發深層次的思維；獨到性——能根據教學內容和學生身心發展規律科學合理組織教學，設計以學為主的探究活動恰到好處；廣博性——厚積薄發，收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效；啟發性——使課堂教學散發出磁性和魅力，以靈性啟迪悟性；機智性——課堂上總能靈感閃現，奇思妙想在瞬間被激活。

開展系列化的校本教研活動，推進課堂優化轉型

一是突出一個“實”字，注重“同課多上”，開展以集體備課為主要形式的“常規性教研”，著重探索“優質、高效、生活化”生命課堂模式，常規性教研模式為：專題研討—全員參與—總結提升—交流推廣—深化提高。二是圍繞一個“精”字，開展以“同課連上”為主要形式的“主題性教研”，破解“優質、高效、生活化”生命課堂難題，主題性教研模式為：問題指向—教學設計—實施教學—主題報告—說課反思—議課互動—專業引領—主題總結。三是圍繞一個“?！弊郑_展“優質、高效、生活化”生命課堂“課題性教研”，運用科研方法解決課改難題，課題性教研模式為：提出任務—捕捉問題—教學實施—同伴互助—提升推廣。

通過校本教研的扎實開展，我們探索建構了“優質、高效、生活化”生命課堂的基本教學模式，即：目標引領，嘗試自學（課前）——點撥指導，深度自學（課中）——梳理總結，重點強化（課中）——限時訓練，目標檢測（課中）——反饋矯正，全面達標（課中）——拓展延伸，創新提升（課后）。其中目標引領是核心，課前嘗試自學是基礎，教師的課中深度教學是關鍵，小組合作學習是主要的組織形式，重點是小組合作嘗試和小組合作展示。

完善措施，全面推進課堂教學改革

開放課堂。學校課堂全面開放。在每間教室擺放“聽課凳”，學科教師可以隨時進入課堂聽課，更提倡跨學科聽課；教學管理干部輪流聽課，指導教師課堂教學改革，有效提高教師的課堂教學水平。為爭取家長對學校課堂教學改革的有力支持，學校將家長會與課堂教學有機結合，分批次組織家長走進課堂聽課，以見證學生各學科的學習情況，聽課后家長針對孩子情況與各科教師進行互動交流。

評價課堂。隨著課堂教學改革的深入推進，學校重新修訂了課堂教學評價標準，主要參考指標為目標達成度、課堂結構、師生情感與態度、學生參與度、生生合作、學習評價與反饋、創新實踐能力等。學校不定期組建評委團對教師執教常態課情況進行量化評價，并將當堂檢測學生達標情況作為評價教師教學業績的一項重要指標。

課堂教學改革使學校呈現了可喜的變化，課上學生自主學習的時間增多了，學生合作研討得深入了，他們不僅獲得了知識，而且親歷了知識發現、習得的過程，掌握了學習的方法策略，激發了濃厚的學習興趣，全面提升了學科素養和人文精神。學生真正成了課堂的主人和學習的主人。