試析“一課一題”在小學數學中的實踐運用

江蘇省南通市通州區通州小學 吳 麗

小學數學是培養學生數學核心素養的重要階段，為了促進學生形成數學思維，需展開一課一題教學。一課一題指的是，考慮實際問題，透徹研究問題，并開發設計同一層次習題，通過對多類型題目進行補充，有助于學生解答同一層次的問題。通過采用一課一題教學，能夠調動學生主動參與學習的積極性，激發學生的課堂興趣，培養學生多方面的綜合能力。本文探討了一課一題在小學數學中的實踐運用。

一、培養思考習慣

在展開小學數學教學的過程中，教師可利用一課一題教學模式，分類整理錯題，并向學生講解，揪出錯誤的根源，之后再從多方面的角度對解題方法進行探究，并注重對學生思考問題的習慣進行培養，這樣才能夠逐步提升學生的學習效率。比如在探究和差的相關問題時，教師可以集中講解同類型的相關問題，這樣在解答完一題之后，學生就能找到同類型問題的解題思路。如有下題：若兩個數的差以及和已知，那么這兩個數要怎樣求？一般情況下，學生會采用設未知數這一方法進行列式求解，這是運用未知數的方法，而從實質來講，通過口訣可用最快的速度得出最終的答案，口訣便是：和加上差，越加越大，除以 2，便是大的；和減去差，越減越小，除以 2，便是小的。教師可給學生一些時間讓其記憶這一口訣，而為了培養學生舉一反三的能力，教師可應用一課一題理論設計這樣的一道題：假設兩數之和為10，差為2，那么這兩個數分別是多少？學生根據口訣便可以計算出小數為（10-2）÷2=4；大數為（10+2）÷2=6。這是一種極其簡便的解題方法，最關鍵的是要將問題根源和解題通理找到，而后應用于實踐，通過這樣的方式，能夠讓學生懂得變換思維，更加得心應手地解答相關計算題，達到一課一題的教學目的。

二、創設教學情境

在實際教學的過程中，通過創設一課一題的教學情境，能夠激發學生的解題靈感，調動其參與課堂的積極性，更重要的是，能夠讓其更自主地進行探究和思考。比如在教學四則混合運算的相關知識時，教師可采用多媒體創設小李在水果店購買水果的情境，并以卡通人物形象來設計小李這一角色，這樣可增加課堂的趣味性。這一生活情境含有以下的問題：一斤香蕉4元錢，一斤蘋果3元錢，一斤梨子3元錢，小李買了3斤梨子和3斤蘋果，并買了2斤香蕉，那么她花了多少錢？這一問題同現實生活極為貼近，而學生經過思考之后，很快列出以下的算式：3×3＋3×3＋4×2，并得出了最終的答案。之后教師可采用一課一題的教學方法，給學生設計其他相關類型的問題，讓學生掌握列式的技巧，透徹理解相關知識。通過這樣的一課一題教學方式，能夠讓學生認識到實際生活中數學知識所發揮出的重要作用，除了可激發學生的學習興趣外，還有助于學生理解數學知識，提高學習效率。

三、加深知識印象

在數學教材中包含非常多的抽象知識，難以讓學生理解和記憶，為了改變這一狀態，教師運用一課一題理論，在課堂上導入游戲，這樣可加深學生對知識的印象。比如在教學統計與可能性這一知識內容時，為了讓學生用到概率性的思維對社會當中的事物進行分析觀察，教師可在課堂導入環節這樣進行知識導入：同學們，你們有誰玩過擊鼓傳花的游戲嗎？在這個游戲中就蘊含著今天我們需要掌握的知識點——可能性。這樣的導入會引起學生的疑問，之后教師可對擊鼓傳花游戲規則進行講解，學生在玩游戲時，可讓其思考：你們圍成一個圈玩游戲，那么每一個人有多大的可能性可以獲得花呢？并導入概率的知識，在課后，為了延伸學生的思維，助于學生掌握同樣類型的解題方法，教師可運用一課一題的習題思路讓學生思考這樣的問題：小王和小金兩人對弈,贏者可以得到獎金1200元,前三場比賽小王勝了兩場，小金勝了一場,后來沒有再比下去，那么要如何分配獎金?通過這樣的方式，可加深學生對概率知識點的記憶，助于其今后的應用。

四、拓展解題思路

在應用一課一題時，需考慮實際問題，透徹研究問題，并開發設計同一層次習題，通過對多類型題目進行補充，助于學生解答同一層次的問題。比如在教學長方形周長和面積計算的相關知識時，首先可給出長方形模型，并讓學生思考：要想計算長方形的周長和面積，需要具備何種條件？學生會發現：需要已知長方形的長和寬。之后教師可提出一個簡單的問題，長方形長為5厘米，寬是4厘米，那么其面積為（ ），周長為（ ）。當學生解答之后，為了拓展學生的思維，可本著一課一題的原則讓學生轉換思路，計算以下例題：長方形花壇長是6米，寬是3米，假若在花壇里每平方米種4株花，那么一共在花壇里可種多少株花？假若在花壇里每2平方米種一棵樹，這個花壇一共可以種多少棵樹？當學生抓住問題的實質之后，很快能解答出這個同一層次的問題?？梢哉f，引入一課一題教學模式，可給同類問題的解決提供示范，在一道題的基礎上助于學生掌握處理同類問題的方法。

總而言之，在開展小學數學教學的過程中，教師采用一課一題的教學模式，不僅能夠確保學生的學習成效，提升學生的學習效率，而且能夠加深學生對知識的記憶，讓其學會更加靈活地運用，更重要的是，能夠讓學生掌握更多的數學知識內容，培養學生多方面的能力，促進其全面發展，為其今后更為深入和系統地學習打下堅實的基礎。