新課改下對高中數學作業(yè)設計的研究與探討

福建省三明市大田縣第五中學 林起財

隨著新課改的不斷落實與實施，新型教學理念對廣大教師的教學行為產生了深遠影響。傳統(tǒng)的教學方式逐漸暴露出各種不足，普通高中在高中數學作業(yè)這一教學環(huán)節(jié)有著機械性、枯燥性、不平均性等各種問題，讓學生對數學望而卻步，產生了恐懼心理。教師在作業(yè)教學過程中也過于注重技巧性的訓練，不注意培養(yǎng)學生全面發(fā)展，缺乏了長遠的教育意義，對學生日后的學習發(fā)展是十分不利的。為了更好地實現新課改的理念，教師在作業(yè)教學方面必須從多層次、多方面進行創(chuàng)新型作業(yè)設計教學，對數學作業(yè)的形式進行嘗試與探索。

一、布置實踐型的作業(yè)，開發(fā)學生動手與探索能力

高中學生處于躁動的青春期，有著用不完的精力與熱情，教師不應該過度壓制，而是要利用學生這種心理狀態(tài)，正確引導學生將心思放到學習之中。傳統(tǒng)的數學教學以教材為主，圍繞高考展開，導致作業(yè)訓練過于注重理論知識的反復練習，這種枯燥的機械訓練常常讓學生提不起興趣，造成學生對完成作業(yè)的積極性不高，達不到作業(yè)訓練的最終目的。數學是一門生活應用型學科，教師在設計作業(yè)時應回歸其本質，設計生活性的作業(yè)。因此，教師在設計作業(yè)時不要過于局限，而是要給學生更多的發(fā)揮空間，可以布置與家庭生活、社會活動甚至其他學科相關性的作業(yè)，善于發(fā)揮學生主觀能動性，利用高中生的探索心理，布置實踐性作業(yè)，在作業(yè)中設置一定的情境，讓學生在動手實踐中找到樂趣，激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生自主學習的意識，從而開發(fā)學生動手與探索能力。

例如，我在教學《統(tǒng)計》這一課時，為了讓學生更加深入地理解統(tǒng)計的概念，也為了培養(yǎng)學生的實踐探索能力，開展了一次實踐型作業(yè)，讓學生自行設計一個調查報告，可以是統(tǒng)計小區(qū)里的年齡階層，也可以統(tǒng)計小區(qū)里每戶人家人口數，選擇一個方向進行調查，最終交上一份統(tǒng)計作業(yè)。通過這種新奇的實踐型作業(yè)去引導學生完成，可以引發(fā)學生興趣，讓學生在快樂中完成作業(yè)，消除了學生對數學作業(yè)的恐懼心理，同時鍛煉了學生的交際能力與思維能力，有助于學生提高綜合素質，達成新課標對學生全面發(fā)展的要求。

二、布置層次型作業(yè)，對學生進行針對性訓練

每個學生的接受能力都不一樣，學習差異是客觀存在的，教師在作業(yè)設計中，必須注意學生個體差異，避免“一刀切”。作業(yè)設計得過于復雜，會使學習進度稍慢的學生感到吃力，解題遇挫會打擊學生積極性，使學生厭煩做數學作業(yè)，從而導致學生對數學產生厭惡心理，而作業(yè)設計得過于容易，則會使高層次的學生原地踏步，得不到提高，對數學產生輕視不屑心理。這種學習情緒都是不正確的學習情緒，所以，教師應該在課后多與學生進行溝通，關注學生學習進度與學習情況，從而做到因材施教。在作業(yè)設計方面注意層次性，對學生進行針對性訓練。例如，對于成績好、進度快的學生，可以設計一些超綱性的作業(yè)，這樣不但能訓練學生思維能力，還能拓展學生學習范圍；對于成績稍差、進度慢的學生，可以設計一些基礎性強的作業(yè)，鞏固學生的基礎，幫助學生進入更高層次。這種針對性訓練能很好地彌補學生在數學學習過程中造成的個體差異，培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生在相互促進中不斷進步。

三、布置合作型作業(yè)，培養(yǎng)學生交流與合作能力

當今社會是開放、交流性社會，數學學習也不例外。學生大部分都是獨生子女，自我意識比較強烈，因此在合作上經驗嚴重不足，缺乏交流與合作能力，為了促進學生全面發(fā)展，教師也應當在數學教學中對學生的合作能力進行訓練。合作型作業(yè)作為一項傳統(tǒng)型作業(yè)，也是有其可取之處的，教師要根據實際情況在合作性上面進行創(chuàng)新，提高學生完成數學作業(yè)的效率與質量。因此，數學教師在設計作業(yè)時設計合作型作業(yè)，要為學生創(chuàng)建一個交流的氛圍與情境，從生活中發(fā)現問題，自主思考問題，最后通過小組合作的形式來解決問題。

例如，我在教學《空間幾何體》這一課時，布置了如下作業(yè)：

以五人為一個小組，自行分組，其中一位同學尋找一個幾何體進行觀察，并畫出空間幾何體的三視圖，剩下四位同學通過三視圖還原幾何體原型，并利用生活中常見的材料搭建出這個幾何體，并拍好照片，最后一起得出一個實驗報告，和照片一起作為作業(yè)交上來。

自行分組能鍛煉學生交流能力，讓學生主動尋找合作人，這種合作型作業(yè)能增強學生的集體榮譽感，共同探討能讓學生相互促進，優(yōu)生帶差生，形成良好的學習氛圍，讓學生在合作中找到數學的快樂。

作業(yè)是學生鞏固理論知識，開拓思維的重要學習工具。由此可見，教師應該順應新課改，開發(fā)新型、恰當、學生所喜愛的作業(yè)形式，對作業(yè)進行精心設計，讓學生積極完成作業(yè)，不再視作業(yè)如猛虎，而是主動、用心去解決數學問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現問題、善于思考的能力，從而提高學生數學學習效率。